淺談初中化學(xué)課堂有效教學(xué)組織的研究

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)基礎(chǔ)

韓愈曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)，它能決定課堂教學(xué)的成敗，即備好課是上好課的前提與關(guān)鍵。備課要從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感發(fā)展等出發(fā)，利用一切資源，搭建有效教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多維度備課。我認(rèn)為可從以下步驟來(lái)進(jìn)行備課設(shè)計(jì)：（1）備學(xué)生;（2）備教材——解讀并超越教材;（3）備情境;（4）備自己;（5）設(shè)計(jì)文本教案與課件;（6）進(jìn)行個(gè)人備課與集體備課結(jié)合。

二、建構(gòu)有效課堂教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地，課堂有效教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。實(shí)施有效教學(xué)，是課堂教學(xué)效果提高的動(dòng)力。新課程要求特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程和心理感受。我認(rèn)為新課程有效課堂教學(xué)是以問(wèn)題為主線，以評(píng)價(jià)為手段的有效教學(xué)模式，靠教師有個(gè)性的教學(xué)機(jī)智隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生思維，使一個(gè)個(gè)問(wèn)題在師生互動(dòng)和交往中得到解決，使課堂充滿主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，出色完成任務(wù)。有效課堂教學(xué)實(shí)施包含以下五個(gè)步驟：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)、對(duì)話交流、情景刺激、有效指導(dǎo)、全面評(píng)價(jià)，我認(rèn)為可從以下方面組織實(shí)施：

（一）教師在教學(xué)過(guò)程中始終保持飽滿的熱情和激情

良好的心態(tài)可以讓老師始終用欣賞的眼光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。老師飽滿的熱情可以感染學(xué)生，使學(xué)生積極的思考問(wèn)題，參與教學(xué)活動(dòng)。教師的激情可以帶來(lái)靈感，讓師生在互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生更多共鳴。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵

1.激趣情景導(dǎo)入。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，激趣導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生形成愉悅的心情，以良好的精神風(fēng)貌迎接新知識(shí)的挑戰(zhàn)

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放式和多樣式的課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在思維碰撞中創(chuàng)新。在教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。因?yàn)殚_(kāi)放的教學(xué)可使學(xué)生從多向的解題策略，多維的問(wèn)題答案，多元的條件設(shè)置中產(chǎn)生思維碰撞，從而生發(fā)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)生命體得到發(fā)展。每節(jié)課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)呢？這就需要老師進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維，使其處于活躍狀態(tài)。教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。使整個(gè)課堂都是學(xué)生在積極地思考、討論、練習(xí)。

3.展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中感悟。只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn)，利用他們?cè)谏钪兴?jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的現(xiàn)實(shí)積淀，直接影響其知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生才能真正完成新知識(shí)意義的建構(gòu)。

4.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與協(xié)作情景，實(shí)施“走動(dòng)式管理”有效調(diào)控合作與探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示。在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅。

5.組織有效的問(wèn)題對(duì)話。首先要營(yíng)造民主平等的課堂對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在自由空間中發(fā)展和創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。要構(gòu)建師生合作、生生合作互動(dòng)的研究式的有效對(duì)話關(guān)系。重視提問(wèn)和討論的有效性。有效地“提問(wèn)”和“激發(fā)”學(xué)生討論、思考，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6.進(jìn)行效刺激，正確的指導(dǎo)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中可用語(yǔ)言、情景來(lái)刺激學(xué)生，激活思維;當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，給與啟發(fā)式指導(dǎo)，學(xué)生混亂時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥他們;真實(shí)的給學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自信地解決問(wèn)題。

7.做好課堂、課后檢測(cè)反饋。課堂反饋就是精選典型習(xí)題，重在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，既可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。講課時(shí)以學(xué)生活動(dòng)和教師講述相結(jié)合的方式完成，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同層次的、不同難度的典型題目。課后練習(xí)分為基礎(chǔ)練習(xí)和能力拓展兩個(gè)層次，選題由易到難，題型要全而精。

8.課堂流程。上課前讓學(xué)生自己做導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，完成課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)檢查確定上課合作討論解決的內(nèi)容，然后是課堂互動(dòng)，分任務(wù)給各小組討論交流解決，然后小組展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充，最后小結(jié)，解決問(wèn)題。最后是課堂反饋環(huán)節(jié)。

三、做好課后反思及課題研究是實(shí)施有效教學(xué)的保障

1.學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理與鞏固的反思。學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)外，關(guān)鍵在課后運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與應(yīng)用，促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)解題能力，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到觸類旁通、舉一反三。

2.教師課后的教學(xué)反思。教師對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵與必要的，剖析自己的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.教師課后的聽(tīng)課反思。課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過(guò)聽(tīng)課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進(jìn)行本學(xué)科聽(tīng)課，也可以跨學(xué)科聽(tīng)課，不斷地進(jìn)行聽(tīng)課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善。

4.校本教研中的反思。反思強(qiáng)調(diào)主體的感悟，也要借助他人的幫助。同事的互助，專家的引領(lǐng)指導(dǎo)都有很大的幫助。我們要借助他人讓自己強(qiáng)大起來(lái)。