論游戲是幼兒園的基本教育活動

幼兒在游戲中健康成長的活動是多種多樣的，他們在生活、游戲活動中獲得知識，所以，游戲被確定為幼兒園的基本活動。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想象、情感等身心各方面都能得到充分的發展。教師應讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒在游戲中健康快樂的成長。

一、游戲培養孩子的良好性格

游戲時，有的孩子不愿與別人一起玩自己的玩具，所以這些孩子在玩耍中總是很難與別人合作。時間長了，這些孩子的心理會有一些缺陷。所以在游戲過程中，要注意讓孩子學會與別人好好的相處。在玩“切西瓜”時，有的孩子沒有合作意識，總是自由的亂跑，使圓圈不圓，導致孩子們不愿意與他繼續玩下去。這個時候就需要老師來幫助，告訴他怎么做是正確的，使他體會合作的樂趣。在組織游戲中，也應適當的培養孩子有始有終的好習慣，培養他們克服困難的毅力與勇氣：孩子的注意力容易分散，往往一件玩具、一個游戲玩了不久就會失去興趣，把它們扔在一邊就跑去玩別的東西。這種情形除了是由于注意力不易集中以外，也有可能是由于孩子的畏難情緒，比如：積木砌的房子總是不到一半就跨了。所以在游戲中，要多鼓勵孩子，并做適當的幫助，使孩子們形成有恒心的好性格。對于孩子來說，生活中的一切都需要學習，因此，讓孩子在快樂的游戲中培養良好的性格，將是影響他們一生的重要的大事。

二、在游戲中啟發、引導幼兒

教師是幼兒游戲的伙伴，應與幼兒共同進入愉快的游戲世界，在游戲中做指導。幼兒喜歡獨自游戲，自由結伴游戲，他們不需要也不愿意成人的過分干預。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師的共同游戲。當教師投入到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節的深化。教師要作為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。當然，教師也不能忘了自己的角色地位、參與游戲的目的所在，要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發展為目的。教師在幼兒游戲之外，直接給幼兒建議和幫助。幫助幼兒獲得一定的知識或技能。

三、游戲在身心發展中的作用

（1）游戲在身體發展中的作用游戲可以促進身體的孩子生長發育。幾乎所有的游戲都有身體運動的參與，使身體的各種器官得到活動，促進骨骼和肌肉的成熟，內臟和神經系統的發育。游戲活動發展了的基本動作和基本技能。跑、跳、鉆、爬、攀等體育游戲，鍛煉大肌肉活動能力;搭積木、穿珠子、棋子分類等游戲，發展了手部小肌肉的活動能力和眼手并用的能力。例如\"老貓睡得香\"游戲，練習輕輕地走，輕輕地跑;在\"撈魚\"游戲中，練習躲閃能力和動作的靈活性;\"趕小鳥\"游戲，發展了鉆爬和投擲的能力;\"蜻蜓點水\"游戲，發展的平衡能力;\"逮蛐蛐兒\"游戲，練習縱跳觸物，發展的跳躍能力。

（2）游戲在智力發展中的作用游戲是孩子發展智力的有效手段。國內外許多學者的研究都表明，游戲可以喚起的興趣，使孩子注意力集中，充分發揮想象力和創造力，在輕松愉快的氣氛中學習和發展。游戲擴展和加深對周圍事物的認識游戲是認識事物的途徑。游戲使接觸到各種游戲材料，通過具體的活動，認識各種物體的用途和性質，了解事物之間的關系。例如，通過玩水的游戲，不僅認識了水的流動性，還了解到水是有浮力的，同時，在玩水時也認識了噴壺，水桶等盛水工具。在角色游戲中把自己對生活的印象和感受充分地表達出來，對生活的認識得以加深和鞏固，游戲就是學習。

（3）游戲在情感發展中的作用游戲可以豐富的情緒體驗，有助于培養的高級情感。

游戲豐富的情緒體驗游戲的內容和形式靈活多樣，使得在游戲中體驗著各種情緒情感。在\"娃娃家\"游戲中，扮演父母的體驗著父母對孩子的關心與愛護;在\"醫院\"游戲中，會像醫生一樣給\"病人\"聽診、開藥，關心\"病人\"的病情發展，在表演游戲中，深深地體驗著故事中人物的喜、怒、哀、樂。在競賽游戲中，經歷著比賽中的緊張，又體會著緊張后的放松。游戲發展的成就感和美感在游戲中，沒有對成功或失敗的擔憂，他們任意擺弄玩具、材料，在游戲中不斷地獲得成功，發展成就感，成功的體驗又會成為進行游戲、探索游戲的動機。游戲可以消除的消極情緒以弗洛伊德為代表的游戲精神分析理論認為，游戲是孩子的精神發泄，游戲可以補償現實生活中不能滿足的欲望，再現那些難以忍受的體驗，緩解心理緊張，減少憂慮。游戲，尤其是角色游戲，為提供了表現自己各種情緒的機會。的憤怒、厭煩、緊張、害怕等消極情緒嗎，在游戲中都可以得以發泄、緩和.

在游戲中，幼兒的動機是“我要玩”、“我要學”，而不是“要我玩”、“要我學”。因此，其身心總處于積極主動狀態，而不是消極狀態。“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，要把幼兒作為活動的主體，具體游戲活動為載體，要讓游戲活動成為幼兒主動學習的過程。在自然而然的狀態下獲得發展，達到“看似無教育，其實有教育”的境界。