細(xì)微之處提升學(xué)生語(yǔ)音素養(yǎng)

【摘 要】良好的語(yǔ)音會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上自信地參與活動(dòng)，這種參與必將促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也使他們得到更多的展示機(jī)會(huì)、糾錯(cuò)機(jī)會(huì)、發(fā)展機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，筆者觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音意識(shí)薄弱，因此，筆者以拼讀字母和字母組合、準(zhǔn)確劃分意群、朗讀語(yǔ)篇這三方面的策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)音素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，最終提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音;拼讀;意群;朗讀

小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在語(yǔ)音能力具有可塑性的時(shí)期學(xué)習(xí)到準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)音，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)或者文化體驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)音會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上自信地參與活動(dòng)，這種參與必將促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也使他們得到更多的展示機(jī)會(huì)、糾錯(cuò)機(jī)會(huì)、發(fā)展機(jī)會(huì)。所以，良好的語(yǔ)音是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效起點(diǎn)。

一、多拼讀字母及字母組合

曾看到過(guò)這樣一句話：“Just sound it out and remember English is only pinyin.”讓學(xué)生遇到新的單詞會(huì)“知難而上”，嘗試著通過(guò)拼讀字母發(fā)音來(lái)讀出單詞，這樣容易識(shí)記，即使遺忘單詞的發(fā)音也可以依靠拼讀來(lái)再次勾起回憶，更是為以后的單詞學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在單詞語(yǔ)音教學(xué)方面，筆者通過(guò)以下三方面來(lái)開(kāi)展：

1.積累單詞。教師可以自制音標(biāo)卡片，卡片的正面寫(xiě)上字母或字母組合，反面寫(xiě)上音標(biāo)。每節(jié)課前，花兩三分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗讀卡片的活動(dòng)，并且適量增加音標(biāo)和字母，像滾雪球一樣慢慢地增加拼讀量，這樣頻繁地復(fù)現(xiàn)的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)于平時(shí)的每一節(jié)課，循環(huán)復(fù)始進(jìn)行而達(dá)到不斷鞏固。除了音標(biāo)卡片，教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張集合字母組合和相關(guān)單詞的“拼讀存折”，學(xué)生保管好這張“存折”，并且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷地存進(jìn)單詞，在英語(yǔ)晨讀的時(shí)候，可以一起朗讀或者開(kāi)小火車(chē)的形式來(lái)朗讀“存折”。周而復(fù)始，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，創(chuàng)造性地使用字母發(fā)音，并且內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)音知識(shí)。

2.編chant。把字母組合的單詞放在一首自編的chant里，讓學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀。Chant的節(jié)奏感很強(qiáng)，一般情況不會(huì)拖音，而且學(xué)生也會(huì)比較感興趣多朗讀幾遍的。

3.改編故事。教師可以把字母組合的單詞改編成簡(jiǎn)單的小故事，學(xué)生們一定是興趣盎然的。通過(guò)朗讀故事中的單詞，使學(xué)生感知“th”相同和不同發(fā)音。

使用多種形式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)拼讀單詞，既增加了詞匯量，更是為語(yǔ)音學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)然在實(shí)施的時(shí)候，教師必須提前收集好充足而適當(dāng)?shù)馁Y料。

二、準(zhǔn)確劃分句子中的意群

通過(guò)劃分意群，能使得學(xué)生在朗讀一個(gè)句子時(shí)會(huì)關(guān)注到句子的語(yǔ)音，掌握好句子的節(jié)奏。教師可根據(jù)意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分成若干小段，每一小段稱之為一個(gè)意群。意群可以是一個(gè)詞，一個(gè)詞組或短語(yǔ)，也可以是并列句的一個(gè)分句或復(fù)合句的一個(gè)主句、從句等等，可用“/”來(lái)劃分句子的意群。

教學(xué)三年級(jí)的句型I have …時(shí)，首先要讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候去劃分意群。筆者發(fā)現(xiàn)一般的教學(xué)步驟，先是I have句型后面跟的是單數(shù)：I have a pen/ruler.再是復(fù)數(shù)：I have two big eyes/some friends.學(xué)生先入為主，I have…后面跟的就是“a”的發(fā)音，多次下來(lái)已經(jīng)習(xí)慣I have a/an…由于筆者在教學(xué)句型時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)have和a這兩個(gè)單詞在句子中節(jié)奏群的區(qū)分，從而使得學(xué)生趨于慣性有這樣的錯(cuò)誤發(fā)音。I have/a pen.教師利用多種方式來(lái)訓(xùn)練，如同桌兩人，S1：I have…S2：a pencil…這樣的操練對(duì)以后這一句型的拓展有一定的好處。在四年級(jí)的教材中涉及到He/She has long black hair.更長(zhǎng)更復(fù)雜的句型時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有如何區(qū)分意群的意識(shí)。教師通過(guò)挖空訓(xùn)練，時(shí)刻關(guān)注句子的意群，盡量不要把同一意群分開(kāi)去填空。這樣的訓(xùn)練能提升學(xué)生在朗讀時(shí)對(duì)意群的區(qū)分，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子整體語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的感知。在理解語(yǔ)義的基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易劃分意群，通過(guò)有意識(shí)地劃分意群，在無(wú)形之中提升了學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。

三、善讀語(yǔ)篇促提高

教師在教學(xué)對(duì)話或者短篇時(shí)，不僅僅關(guān)注的是學(xué)生對(duì)單詞的正確朗讀和句子中意群的劃分，還要把重點(diǎn)放在通過(guò)朗讀提高語(yǔ)篇的整體感知。在語(yǔ)篇教學(xué)中，既要練好單音，更要在完整的語(yǔ)句、話語(yǔ)交際的語(yǔ)流中教語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再?gòu)恼Z(yǔ)流中分析出單詞和音素進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，掌握正確的音素和單詞的發(fā)音，最后仍在完整的語(yǔ)流中運(yùn)用，交流思想。

1.從整體入手。筆者在教學(xué)語(yǔ)篇時(shí)，可以先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)注整體語(yǔ)篇，讓學(xué)生理解主要的內(nèi)容。然后再逐字逐句跟讀，在跟讀時(shí)著重句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏群，教師利用標(biāo)注，清晰地展示整句的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、輕重音，遇到個(gè)別較難識(shí)記的生詞時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則嘗試拼讀單詞，再由教師進(jìn)行拼讀校對(duì)，最后再嘗試整篇朗讀，對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)把握得好的學(xué)生可以進(jìn)行鼓勵(lì)，遇到錯(cuò)誤的學(xué)生再耐心地引導(dǎo)他們不斷地跟讀模仿。這樣，既提高了學(xué)生閱讀的反應(yīng)速度和理解能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。

2.從逐句突破入手。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自己嘗試標(biāo)注出重要的單詞、重讀、升降調(diào)等明顯的地方，然后教師再出示正確的標(biāo)注，比如連讀的地方還要多次模仿朗讀才能達(dá)到效果。除了跟讀，還要有同步朗讀，就是與錄音同步進(jìn)行，讀的時(shí)候就能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)了，哪里讀得快或慢，哪里讀得不到位，一邊讀一邊思考，及時(shí)調(diào)整，并且給自己留下朗讀印象。通過(guò)不同形式的模仿跟讀、快速同步讀等多形式的朗讀相結(jié)合，能提高學(xué)生在語(yǔ)篇中的整體語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提升語(yǔ)感。

在新教材中更加注重學(xué)生的語(yǔ)音素養(yǎng)，無(wú)論是從整體到局部，還是從局部到整體，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)來(lái)說(shuō)都會(huì)有一定的效果。

以字母及字母組合的發(fā)音為基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主拼讀單詞的習(xí)慣，再有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生在句子中劃分意群，在語(yǔ)篇教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重弱讀、連讀等方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)音，提高語(yǔ)音意識(shí)，最終提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

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