芻議留守兒童數學學習習慣的培養

隨著農村外出務工人員的增多，催生了“留守兒童”這一社會現象。經研究發現，大部分留守兒童在學習數學中，存在著許多不良習慣。如字跡潦草，看錯數字或運算符號，計算粗心大意，不檢查驗算，有抄襲別人的……這些問題既造成了學生學習效率低下，也嚴重影響了教學質量的提高。因此，培養留守兒童良好的數學學習習慣，是他們學好數學的關鍵。

一、學會“讀”，養成自覺學習的習慣

指導學生認真閱讀課本，養成預習和復習的自學習慣，對留守兒童這一特殊群體來講尤為重要。利用學習新課前6～15分鐘進行預習訓練：

1.通讀所要學習的內容2～3遍，重點學習理解有關概念（性質、公式、法則），看例題的解題思路和每一步的解答依據。弄懂本節內容主要講什么，有哪些自己已經懂了，還有哪些不理解，或理解不透徹等。

2.用記號標記預習中遇到的不同問題，如用“？”“（）”等，對所學習的內容進行“圈、點、批、注”，把自己在預習中還弄不懂的內容或問題記下來，或寫上與哪些知識有關等。對一些關鍵性的字、詞、句要進行圈點劃批，咬文嚼字，正確理解數學語言，掌握數學概念。

二、學會“聽”，養成專心聽課的習慣

在學生充分預習的基礎上，要求學生有目的地帶著如下的問題去聽課：

1.創設的情境與我們要學的內容有什么關系？

2.所學習的公式（法則）是怎樣形成的？它與學過的哪些知識有關？

3.例題解題的思路是什么？每一步的依據是什么？

4.課后練習與例題有什么聯系？用到了哪些知識來解題？還有別的解法嗎？

5.誰的發言、解法對自己的學習有啟示？

6.預習中弄不明白之處是否已經弄懂？

7.這節課學習了哪些內容？有何感想？另外，還在課堂上要求學生做好筆記，主要記本節課的學習提綱，學習的重點、關鍵之處和重要的結論等。

三、學會“說”，養成質疑和討論的習慣

人教版小學數學教材里許多地方以小精靈提問題，如：“通過這些題目的解答，能發現什么？” “你是怎樣計算的？”等。我在課堂上充分利用這些內容，讓學生試著用自己的話來回答問題。同時，要求學生在解題過程中有什么想法就說出來。特別是在解答一題多解的題目或者需要分類討論的問題時，我引導他們積極探討數學知識，鼓勵他們在學習過程中找出問題，讓他們盡可能說出自己的想法，從而逐步培養他們的思維能力和表達能力。

四、學會“做”，養成認真作業的習慣

在教學實踐中，我們常常會發現相當部分留守兒童在作業中出現錯誤，并不是完全因為基礎知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業習慣不好。所以在平時注意以下幾個方面。

1.創造條件，盡量讓留守兒童在學校內完成作業。每天中午我就把作業布置好，讓他們開始在學校做作業。連續兩個學期，我放棄每天中午休息的時間，對學習有困難的留守兒童進行輔導。放學后，我還在教室里開設課外學習小組，提供一個可以互相學習、互相討論的學習場所，讓他們先在學校里完成作業后再回家。

2.端正留守兒童的作業態度。突出時間上的要求—及時，態度上的要求—認真，思維上的要求—獨立。同時我緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節。如果學生的演算草稿也能書寫條理化、規范化，作業完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業習慣的養成有很好的促進作用。

3.采用獎勵機制，樹立作業榜樣。誰每天能按時完成作業，就得到一枚章，如果作業寫得整齊時，就會得到兩枚章。集滿一定數量的獎章就可以到老師這兒領取獎品。每次得到獎章，孩子們都會喜笑顏開。我經常挑選出書寫認真的作業，有意識地把做得好的作業展示給學生看，并且把這些優秀作業貼在光榮榜上。有了追求的目標，大大激發了同學們的上進心，樹立了學習的信心。

五、學會“思”，養成及時小結、反思的習慣

讓學生學會反思，是我們數學老師迫在眉睫的一大任務。如何培養學生的反思習慣，一是課堂小結時間可讓學生進行反思：今天老師講的是什么知識？我知道了多少？還有哪些不懂的地方，對書中的哪些地方還存在疑問等。二是反思習題中新舊知識的聯系，培養學生綜合運用知識的能力。解題完成后，引導學生把相關的知識進行引申、遷移，進一步認識新舊知識的縱橫聯系，提高學生綜合運用知識的能力，同時，還能開闊學生的思維，培養學生的探索精神。