淺談小學課堂教學有效性策略與實踐的研究

主要參加者：王莉、石柏玲、李雨飛、邱薇、李丹、楊曉娟、王世秋、欒世偉、姚海波、孫東超、李豐賀、左興華、王月靜、李靜、彭紅云、李凱希、邵桂芳、周寶榮

一、課題研究方案

（略）

二、開題以來的進展情況

（一）建立了嚴密的研究組織和活動制度

為了確保課題研究的正常有序進行，學校成立了課題小組，由校長室、教科室領導、監督，教研組全體成員具體開展實施，做到分層管理，責任落實，合力作為。課題小組所有成員定期圍繞核心問題進行學習思考，期初有計劃的協商、期末有研究的小結和思考，通過課題小組，確保課題的有序和深入，確保正常的研究和商議。

（二）開展了扎實有效的課題研究活動

1.加強學習，轉變觀念，確立有效教學的理念，促進教師教學行為的轉變。

2.開展培訓活動，專家引領明方向。自開題以來，校領導小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓和研討活動，使得研究人員開闊了視野，吸取了經驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以使課題的計劃不斷地變為課題的實踐并取得成效。在課前準備環節，教師要備教材、備心境、備學生、備導入、備方法、備設問、備層次、備訓練、備語言、備板書、備小結、備課件，在具體實施環節，教師要確保學生視覺、聽覺通道有效參與，巧用課堂教學策略，優化教學過程。最后錢教授指出一節好課不但要扎實、充實、豐實、平實和真實，還應該注重學生的興趣狀態、信息量的攝取度、教學活動對學生的影響以及師生互動要真實有質。

3.理論結合實踐，追求有效課堂。自課題研究起，我們以課題研究為載體，以實驗課、研討課、公開課、評課、作講座等為主要活動形式。每兩周活動一次，每次兩節課的時間，再忙，也抽一節課進行。兩個學期來，從沒間斷過。

4.不斷反思，探討課堂探究實踐中遇到的問題，并確立新的研究重點。課題組的反思活動可謂形式多樣。一種是要求教師堅持撰寫每課的“教后感”，逐步養成勤于思考，注重積累，厚積薄發的良好的研究習慣。不管是集體備課還是自己備課，我們的教后感都是“貨真價實”的。二是定期征集“案例反思”。

三、研究的成效

學生對于語文、數學、外語三門學科，喜歡英語學科的百分比為26.10%。由統計結果可知，喜歡英語的學生認為影響較大的三個要素，排列順序為愉悅課堂、開放課堂、作業適量。學生比較喜歡的學習方式主要是“師生互動，以老師的啟發為主”與“在老師的指導下，學生自主、合作學習為主”，教師講學生聽的方式只有極少數的學生喜歡，多媒體教學只能成為輔助手段。有利于學生學習的教學流程普遍被認為A，即先自主學習→再上課→然后課后復習。

從學生的角度審視課堂，我們可從以下幾個方面促進課堂效率的提高：

營造互動的課堂。師生互動、生生互動多，課堂氣氛活躍是學生的期盼，學生不喜歡死氣沉沉的課堂，不喜歡老師唱“獨角戲”的課堂，喜歡互動式的教學方式，喜歡在老師的指導下進行自主學習。互動要以問題為載體，要以懸念為誘導，要以時空為保障。互動中教師要引導得當、點撥精當、小結恰當、評價適當;學生要傾聽無聲、討論輕聲、發言大聲、質疑有聲。

自開題以來我們從教學過程與教學組織、教學結構與教學要素、教學理念與教學行為、教學設計與教學實施等范疇去研究和把握英語課堂教學，構建了融合新理念、新行為、新變化的新課堂。從理論——實踐——理論，我們得到了以下的認識：

1.有效的教學目標設計。教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提。英語教學目標只有體現學科的特點，明確課堂教學內容，才能保證課堂的有效性。在課題研究的過程中我們歸納出英語教學的目標應做到以下三個方面：（1）目標要明確：一節課上什么內容，能教給學生什么，學生這節課能學到什么等這些問題在課堂教學前一定要明確;（2）目標要適度：在設定教學目標時，一定要考慮到學生的實際情況，要從學生的角度出發，難易要適中，讓學生在原有的基礎上有所提高;（3）目標要適量：在設定教學目標和教學內容時，不能求全希望能面面俱到，應根據學生的實際情況和接受能力，合理的、有所選擇的設定目標。

2..有效的教學過程和方法設計。英語教學的有效性與英語教學方法的有效性密切相關。在有效的課堂教學設計中我們努力從以下幾方面入手：（1）設置有效的問題：問題的探究有助于發展學生的思維，加深對文章的理解，提高學生對文章的理解和探究能力。因此，教師設置有效的、能引導學生思維的問題是提高課堂有效性的重要途徑;（2）合作、探究的學習方法：這是一種讓學生團結合作、共同解決問題的方法。它有助于培養學生的團結協作能力，有助于學生對問題的深入、全面的思考，從而發展學生的思維;（3）重視課堂上的生成資源：有效的教學不是一成不變的，教學過程中有許多無法預料的精彩，這些就是教學中的生成資源，它是實實在在存在于我們的教學過程中的，我們必須努力處理好預設與生成的關系，這樣才能使我們的教學更加有效; （4）注重課堂反饋：這是檢驗一節課教學效果的重要環節。它能讓教師及時了解學生的掌握情況，能讓學生對課堂內容進行及時的鞏固，增強課堂實效性。

3.有效的教學結構設計。英語課堂教學幾乎與所有學科的課堂教學一樣，必須安排動靜結合的課堂教學結構才能提高其有效性。因為，學生是學習的主人，只有作為處于主體地位的主人，在經過自己獨立、充分的思考之后，經過聽、說、讀、寫的訓練才能成為主體的學習行為，才能從單純的學習英語知識點轉變為運用英語作為交際工具。

4.有效的練習設計。練習是提高教學效率的一種重要方式，但我們不能隨意的使用，在練習的布置和講評上我們努力做到以下幾個方面：（1）練習要精選，提高練習的質量。我們課題組成員對手邊使用的練習進行刪選，不能一講到底。選取典型試題，不讓學生去做那些重復的、無用的、甚至錯誤的試題，保證學生做題的質量;（2）練習要適量。我們的教師一直認為題目是做的越多越好，因此，為了提高學生的成績就大量的給學生做題，什么題都拿來給學生做。所以，我們課題組成員在精選過后質量保證的前提下，控制好數量。我們追求質量，而非數量。