淺談“共生式”教學政治課堂的運用

在生物學中，所謂共生（commens-alism）是指兩種不同生物之間所形成的緊密互利關系。動物、植物、菌類以及三者中任意兩者之間都存在“共生”。在共生關系中，一方為另一方提供有利于生存的幫助，同時也獲得對方的幫助。

將生物學上的共生現象運用到政治課堂教學中，形成“共生式”教學法，就是要在高中政治課堂教學中，使不同主體之間形成共生關系，在互幫互助中獲得自身的成長。

一、“共生式”教學法的要求

“共生式”教學法，就是要求教師與學生之間，學生與學生之間，教學內容和教學過程之間的共生，以此促進教師的成長和學生的學習，有利于政治課堂的生成，提高課堂教學的效率。

二、“共生式”教學法在政治課堂的運用

1、師生共生

在傳統的思想政治課堂教學中，教師只是教師，教師僅擔當教書的職責，學生只是學生，學生的任務只是學習知識。師生在教學活動中彼此孤立、機械，教師很難判斷其教學效果，學生很難反映自己的困惑，體現不出師生間的交流與合作，往往導致教師為傳授知識而傳授知識，學生為識記知識而被動聽。

而在“共生式“教學法中，要求做到教師與學生之間的共生，其實質就是要做到中國傳統教學思想中的“教學相長”。“教學相長”一詞的主體是教師和學生兩者，要求教師的教與學生的學可以相互促進，“揭示了教與學之間相互制約、相互滲透，相互促進的既矛盾而又統一的關系”。

在課堂教學開展之前，教師根據教材、教學資料和教學經驗進行備課，生成教學內容。教師通過自己生成獨到而鮮活的教學內容，從而激活教學過程，激活學生的學習，激活學生的學習生成。

學生的學習在教師的指導下進行，獲得了對學習內容的一些基本的理解，與此同時，作為教學活動主體的學生，在整個學習過程中會不斷的發揮自己的主觀能動性，站在不同教師的角度，對同一個問題會生成不同的答案，而學生的某些思考角度，也會對教師對教學內容的理解有一定的啟發作用。

如在高一經濟生活的第二單元的綜合探究《做好就業與自主創業的準備》的教學中，我注重在理論知識的預設環節讓學生大膽搜集信息，讓他們各自通過網絡、報紙、調查走訪等方式去收集一些自主創業獲得成功的事例，為學生指明方向;在課堂上先讓學生分別講述這些人的成功事跡，找出他們成功的原因，然后師生一起共同總結出自主創業能成功的一些必備條件，共同完成知識的生成，在這一過程中，師生共同求知，教師教學生，學生教老師，這樣的師生關系很顯然既有利于師生教學相長，又有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率。

2、生生共生

著名的教育家陶行知先生曾說：“解放孩子的手，讓他能干;解放孩子的口，讓他能說;解放孩子的頭腦，讓他能想;解放孩子的眼，讓他能看;解放孩子的時間，讓他做自己想做的事;解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然。”這段話告訴教師在課堂教學中，需解放學生，必須讓學生自主學習，學會合作探究。

“共生式”教學法能有效采用小組合作、自由討論等學習形式，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生之間進行互動交流，增加每個學生語言實踐和自我表現的機會，減少學生的心理壓力，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。在合作學習中，學生之間可以優勢互補，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的素質，同時交往和互動也有助于激發學生的靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。

在進行《經濟生活》“保持人民幣幣值穩定“這一知識點學習的時候，作為知識點的拓展，會對人民幣升值的利與弊進行講解。在授課之前，我事先將學生進行分組準備辯論賽，正方的觀點是“人民幣升值利大于弊”，反方的觀點是“人民幣升值弊大于利”，然后讓學生收集相關資料，在課堂上進行了一個20分鐘的小型辯論賽，大膽地讓學生自己去操作，這樣既激發了他們的學習積極性，在相互的辯論過程中不斷的加深他們對知識點的理解，又培養了他們的思辨能力、發散性思維和鍛煉了他們的參與實際經濟生活能力，學生感覺這樣的課堂很輕松有趣。

而這一方式的簡單運用可以體現在練習的評講中。平時在講解選擇題時，我們會經常聽到學生的不同答案。對此，傳統的方式就是教師直接告訴學生正確的答案是什么，為什么要這樣選。但是在“共生式”教學法中，可以讓學生自己分別去講解為什么要選這個答案而不能選其他的，學生在發表意見的過程中，可能會引發其他學生的思考，促進其他學生的學習生成，加深對知識的理解。

3、教學過程和教學內容的共生

這就是要做到通過課堂的教學過程豐富教學內容。

教師要實現教學內容呈現方式由單一化向多樣化的轉變，提高學生學習的積極性，要求教師在教學過程中，采用多種呈現方式，如采用圖片、游戲、表格、視頻等直觀、圖文并茂的方式呈現教學內容，提高學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，讓學生在創設的情景中用眼看、用耳聽、動腦想、動嘴說，做到有所觀、有所感、有所思、有所獲，做到自然而然的知識的理解、能力提高、情感的升華，真正把課堂變成了學習的場所，把教學的過程變成了學習成長的過程。在思想政治課教學中將時事政治的材料，運用多樣的方式向學生呈現出來，效果更加明顯。這樣學生不僅樂于接受新知識，而且可以培養學習興趣，提高學習積極性。

《經濟生活》中關于“財政具有促進經濟平穩運行的作用”這一知識點涉及到財政政策，這個知識點對學生來說是比較抽象的，比較不容易理解。在教學過程中，我設計了一個角色扮演的游戲，由學生扮演國家的角色，把氣球的狀態比作國家經濟運行的形勢，氣球萎縮過小就相當于通貨緊縮，氣球膨脹過大就相當于通貨膨脹，然后讓學生自己在改變氣球的狀態的過程中去感受解決經濟運行過程中國家如何進行調節。通過此游戲，書本死板的理論性知識就頓時生動起來，提高了學生的學習興趣，使學生對此知識點更容易理解和運用。