如何激發小學數學課堂中學生的學習動機

新課程教學改革已經實行十幾個年頭了，素質教育的理念也正在深入人心，學習不再是為了應付考試。在當前的變革形勢之下，我們最重要的是，要明確我們的目標和出發點。千里之行，始于足下。有了起點，我們才能不斷前行。在這場改革當中，學生的學習動機的變化應該成為我們關注的一個重要方面。

學習動機是指一個人學習的出發點，有內在學習動機和外在學習動機之分。有的人學習是為了獲得好的成績，有的人是為了獲得他人認可，也有的人是出于興趣。不同的出發點將會影響學習者的學習效率和學習效果，在數學學習當中也是如此。如果是為了獲得好的成績，學習者會努力學習，但是由于缺少了內在興趣，學習的效果將會在難題上止步。而出于興趣學習數學的人，有了內在的驅動力，對于難題也往往會勇于挑戰，最終獲得好的學習結果。由此可見，學生的學習動機在數學學習當中有著極為重要的作用。

那么，在小學數學教學的課堂中，如何激發學生的學習動機便成為了一個值得研究的問題。我總結了以下三種，在小學數學課堂中，激發學生學習動機的方法。

首先，可以從教學案例入手，將興趣轉變為內在學習動機。數學是一門很有邏輯的學科，以理性思維為主導。對于大多數學生而言，數學讓他們痛苦不堪，因為他們沒有辦法從數學學習中找到樂趣。所以在小學數學教學的課堂上，老師可以從教學案例入手，吸引學生的注意力。引起他們的學習興趣，從而激發學生的內在學習動機。

都說，興趣是最好的老師，在小學數學的課堂上尤其適用。小學生學習的數學知識都是最基本的，同時也應該是與生活緊密相連的。我們在教學中常常會用到許多案例，這些案例可以將理論知識轉化為鮮活的實際場景，從而幫助學生更好地學習。因此，在選擇案例的時候，老師一定要將趣味性和實際性融入其中，引起學生的熟悉感和共鳴，這樣才能激發出學生的興趣。有了興趣，學生才會主動學習，將知識變成自己頭腦中的可接受內容。然后，在不斷的學習、積累的過程當中，這種興趣會一直存在，并且不斷加深。這樣，興趣就成為了數學學習當中的內在動機。這種動機可以幫助學生更為長久地保持對于數學學習的興趣。

其次，將外在的學習動機轉變為內在動機，可以使學生的學習動機更為長久。外在的學習動機分為兩種，一種是學習者渴望獲得外在認可而產生的學習動機，另外一種是渴望獲得好的成績而產生的學習動機。這種外在的學習動機，在一定程度上可以幫助學習者進行學習。但是，這種學習動機不能提供持久的學習動力。往往會在遇到難題，或者經過一段時間的努力發現自己沒有獲得進步以后，便逐漸消退。雖然這種外在動機產生的原因不能幫助長久的學習，但是，如果老師能夠在這個過程當中，通過一定得方式將其轉化為內在的學習動機，這樣也能夠幫助學生的學習。在數學學習當中，難題是外在學習動機的一道關卡。解開難題可以讓學習者獲得成就感，從而加強學習動力。如果經過努力仍然無法解開的話，他們就會對自己失去信心，學習動機也由此削弱。

在數學教學中，成績是檢驗學生學習效果最為直接的存在。在試卷的制作中，老師設置題目的時候，可以適當調整一下難易度。而且，要循序漸進地設置，太容易的題目會讓那些水平高的學生失去挑戰性。太難的題目又會讓水平中等，且學習動機不強的學生失去動力。所以，老師一定要把握好題目的難易梯度，這樣才能使學生的學習動機得到更好的激發。

最后，老師要善于鼓勵學生，將他們的學習動機往正確的道路上引導。小學時基礎階段，在這個階段，老師應該讓學生建立一種正確的心態，即我們是可以學好數學的。在任何學科當中，學科的知識和傳授知識的老師都是同等重要的，數學尤其如此。很多不喜歡數學的學生都覺得數學老師也是古板的，這樣不利于學生對于數學的學習。學生對于老師的認知，會影響他們的數學學習動機。因為小學生們大多渴望獲得老師的認可，如果老師的形象和教學方式很死板，學生就會失去興趣。相反的，如果老師很親切，善于鼓勵學生，那么數學學科就會和老師的形象產生同化現象。在學生在學習數學的過程中，會感到輕松，從而也會主動地學習。

所以，來時在數學教學的過程當中，不僅要關注自己的專業知識，也要注意自己的個人形象。對待學生要把握好限度，要站在他們的角度思考問題。當老師和學生之間建立了一種相互信任的關系的時候，他們的學習動機才能達到最好的狀態。

除了學生的學習動機以外，教師也應該有自己的教學動機，這對于學生的學習動機也有著重要作用。一個老師往往會把同樣的知識交給不同的學生，甚至會出現一天講好幾次同一個知識的現象。在這樣的環境當中，教師會變得麻木，像機器一樣熟練地把知識灌輸給學生。久而久之，自己也會失去教學動機，教學效果自然也不行。這就是網絡教學依然無法取代教師的原因，是因為個性。教師要根據不同學生的個性，來調整自己的教學方法，這樣營造出來的教學環境與網絡教學有著鮮明的反差?，F在正處在應試教育與素質教育的過渡時期，教師明確自己的教學動機，是這個時期當中的關鍵一步。教師明確了自己的使命，這種明確會體現在具體的教學舉措當中。學生才有可能接收到這些東西，然后有了自己的學習動機。在教與學、師與生的關系當中，每一環都是緊密相連的，沒有相互脫離的關系。

在新的課程標準之下，我們的教學面臨著越來越多的挑戰。網絡的發達，使得學習的途徑也更加多樣，教學的創新將會成為教學的生命線。我們應該把課堂當做是學生探索世界的窗口，而不應該對他們多加束縛。數學的學習，不僅僅是生活的需要，更重要的是學習一種思維，教師在教學之初就應該樹立這樣一種教學理念。我們只有認清楚自己要給學生傳授一些什么，才能在實際教學中做出正確的反應。考試只是評估學生學習效果的一種方法或者說一個角度，成績不能作為評判學生的標準。以偏概全，將會扼殺學生身上的無限潛能。

數學的學習，任重而道遠。我們只有不斷地探索激發學生學習動機的方法，才能幫助他們主動地吸收知識，才能達到最好的教學效果。