在信息技術課堂教學中的應用

【摘 要】新課改倡導的“自主、合作、探究”學習方式之一的小組合作學習，已經受到越來越多的老師青睞，被廣泛的應用于課堂教學中，小學學生信息技術知識的獲得和能力的形成主要是通過課堂教學這個主陣地，小組合作學習的方式能滿足學生一對一的輔導與學習的需求。然而怎樣在有限的課堂教學時間里，提高小組合作學習的有效性？是值得每位教師去探索、去思考的問題，本人結合自己平時的教學實踐，就如何提高小學信息技術課堂教學小組合作學習的有效性，談談自己粗淺的做法和看法。

【關鍵詞】小學信息技術;小組合作學習;有效性

在信息技術課堂中，學生的智力，動手能力以及個性都存在著很大的差異，因此學習信息技術最直接、最有效的方法是一對一的對學生進行輔導。但是，一位老師怎么可能滿足學生的這種需求？所以小組合作學習意義重大，它充分利用學生資源，學生幫扶學生，久而久之，不僅滿足了學生一對一的學習需求，提高了學習效率，而且也培養了學生的觀察能力、創新能力、邏輯思維能力，社會交往能力等綜合素養。然而，在實際教學中，由于某些教師放任自流的思想，以及學生參與度不均衡等原因，小組合作常常會出現合作不夠主動、生搬硬套，缺乏實質性等問題，怎樣能讓小組合作不流于形式，真正成為信息技術課堂最科學有效的學習方式呢？

一、課前了解學生，科學分配小組

首先，要科學合理地進行分組。學生的水平參差不齊，這就要求教師課前對學生要有詳細的了解，哪些學生操作水平較強，哪些學生組織能力強，哪些學生是學困生。先按類劃分，然后進行組合，根據機房特點，一般四到六人為一組最為合理。每個小組都要有不同層次的學生，這樣分組不但有利于學生間的優劣互補，相互促進，而且也為小組間的公平競爭打下了基礎，有利于學生主體能動性的發展。之后，確定小組成員間的任務分配。小組長的人選是關鍵，一定具有良好的操作水平和策劃能力，還要受到小組成員的擁戴，可以通過組內投票的方式來決定，其它的小組成員按其不同的特點，由小組長來分配。

二、教師的引導作用不容忽視

在課堂教學過程中強調學生的主體作用，并不是降低教師的主導作用，反而對教師的綜合能力提出了更高的要求。首先，教師要深入了解各種教學理論，針對特定的教學內容、學生特點等設計出連貫的教學計劃，選擇適當的教學方法，創設特定的學習環境，以引發學生的自主和小組探究活動，從而使學生獲得知識技能，產生內在的學習動力和學習欲望。其次，學生在學習探索中產生疑惑，組內無法解決時，教師及時有效的解決，仍是學生獲得知識的重要源泉。最后，無論小組合作學習多么有利，也少不了教師這個課堂節奏的“掌控者”，什么時候教師演示，什么時候學生自主學習、思考、討論、練習，小組合作，每個環節的時間，甚至于課堂出現的突發事件和秩序混亂狀況，都需要由教師掌握和控制，否則就達不到教學目的，甚至完不成教學任務。總之，課堂上教師發揮不了主導作用，學生的主體性也很難體現。教師要充分發揮引導作用，通過精心設計教學內容，合理地控制教學過程，采取有效措施來保證學生。

三、充分發揮小組長的作用，加強組內的團結協作

在信息技術課堂，經常看見小組合作時，有這樣幾種現象：要么幾個學生雖然圍在一起，但獨立學習，小組間的交流很少，沒有真正的討論和合作;要么往往好學生參與的機會更多，學困生則成了聽眾，沒有獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使學困生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少;或者干脆交流變成了“吵架”，各自為政。小組合作學習的目的是要讓每個學生都能參與學習過程中，嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好組內成員的關系，非但達不到目的，反而會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。怎樣解決呢？首先，要讓學生形成團結合作的意識。教師要在適當的時候給學生提出學習任務，并提醒學生只有團結協作才能完成任務，接著深入每個組的學生中指導他們進行討論和交流，而不是簡單的“巡視”。其次，充分發揮小組長的指揮作用。小組長是小組的“核心人物”，一定要選出協調能力強、且具有較好的電腦基礎，而且能以身作則，樂于助人的人來擔當。選出后，教師應對組長們進行專門的培訓，讓他們明確自己的職責，既是“管理者”，也是“參與者”。還要在班級學生前為小組長樹立威信，讓其它組員聽從他，以保證學習任務的順利進行。另外，還可以制定組內競爭機制，讓學生明白小組長不是“終身制”的，小組內誰先完成任務，組織能力強的，都可以輪流做組長，這樣，就既能充分調動每個學生的學習積極性，又有效防止出現“組長依賴”現象，激勵學生更快更好地完成任務。

四、鼓勵組間競爭，增強團隊凝聚力

有競爭才有進步，小組間的競爭可以最大程度地培養學生組內凝聚力，讓他們朝著共同的目標，為維護小組榮譽而努力。因此教師可以適當地開展課堂小組競賽和課外活動，根據小組任務完成先后、課堂表現、完成成果等情況評選出如優秀個人、先進小組長、最佳團隊等獎項，對于表現突出的小組和組員獎勵措施要多種多樣，既有精神方面的獎勵，又要有物質方面的獎勵，讓學生體會到成就感的同時，也感受到團結力量的可貴。至于學習落后的小組不能不理不問，應該找到問題的所在，通過教師與其它小組的幫助，在進步的同時，也同樣會讓他們感受到集體力量的偉大。

總之，小組合作學習作為一種新型的課堂教學模式，需要教師對小組活動過程的各個方面給予認真的思考和關注，根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機，創設合適的合作情境進行合作學習。提高信息技術課堂小組合作有效性的方式方法還有很多，這只是我個人粗淺的看法和做法，如何使小組合作學習更有效，需要更多的老師去探索、去實踐。