試探多媒體教學在農村小學數學教學中的運用

【摘 要】在數學教學中，恰當地運用多媒體教學，就能以畫面、音樂、動畫等來調動學生的學習興趣，使學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，學生也就從“要我學”轉變為“我要學”。而今，隨著互聯網的不斷深入和普及，多媒體教學已為普格鄉村學校教育教學質量的跨越式發展，奠定了堅實的基礎。

【關鍵詞】導入;興趣;視野;樂學;多媒體

緊跟時代步伐，改變思想觀念 多媒體教學解決了我們農村學校，尤其是貧困山區學校教育資源貧乏的現狀，使我們擁有了同外地學校一樣優質的教育資源，從而改變了過去只用一本書，一支粉筆，一塊黑板上課的陳舊觀念。歸根結底，關鍵就在于應用，所以，在小學數學教學中，要恰當管理好、使用好多媒體教學資源。

“要給學生一碗水，自己應有一桶水”。現在，已經進入息化時代，我們不容忽視網絡帶給我們的具大魅力，尤其是隨著我們普格縣遠程教育工程的步步推入，使得以網絡為載體的現代遠程教育體系得到了逐步完善。作為數學教師，我們應該緊跟時代的步伐，順應歷史發展的需要。通過實踐，我認為教師要為自身和學生的發展著想，掌握好多媒體的應用，只有掌握了對信息資源的多方采集，豐富了自身的知識素養與文化閱歷，才能對學生的發展提供更有力的支持，也才能更好地使大量的課程資源應用于平時的教育教學實踐中。多媒體為學生提供了圖文、音像并茂的學習資源，成了新的“知識來源”。在數學教學中，教師要重視多媒體與數學課程的整合，激發學生的學習興趣，豐富他們的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，突破教學重點難點，有效優化數學教學，促進學生數學綜合能力的發展，使數學課堂煥發出無限生機，從而不斷提高數學學科的教學質量。

利用多媒體，進行課題導入數學課程標準指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。“興趣是最好的老師”，而多媒體具有圖、文、音、視、色為一體，綜合表現力很強的特性，我們鄉村的學生，通過多媒體教學資源，能很快獲取豐富的信息資料，只要我們處理好、利用好信息，不僅有利于培養學生的自主探索和創新意識，還利于學生開展探索型的學習活動。我在講授“分數的初步認識”的時候，我說小會和小芬分石榴，她們如何分，分到的石榴一樣多？同時出示8個石榴，大家馬上回答每人4個。課件是用動畫演示8個石榴變成4個石榴，我再問：又該如何分呢？學生們回答每人2個。多媒體課件演示4個梨子再變成2個梨子，我又問該如何分？學生的紛紛回答每人1個。繼續分下去，又如何分？在這個時候，我就過渡到這堂課要學的知識：同學們的回答很好，一半在數學中該如何表示呢？這就是我們今天要講的內容——分數（板書課題）。用這種的方法，我班學生不僅對這節課的知識產生了興趣，還很快就進入到了學習狀態。教師要充分利用豐富的多媒體資源，豐富學生的感性認知，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，促進學生數學綜合能力的發展。教師在教學中就要使用多媒體去搜集信息、處理信息，引導學生討論、交流、總結，就能吸引農村學生，尤其是邊遠山區的學生的注意力、好奇心，調動學生多種感官參與學習，為學生創設有趣的學習情景。通過多年的多媒體教學，我認為學生不但在輕松愉快的課堂氣氛中學懂了教師所講授的知識，還激發了學生的學習興趣。多媒體是激發學生學習興趣老師、朋友，更是我們教學的好助手。

利用多媒體，促使學生樂學我們知道，傳統的課堂教學是以口語為主，輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實物等，而多媒體技術有圖、文、音、像并茂的優越性，還能使教學的內容變靜為動，變抽象為具體，變難為易，有利于激發學生的學習興趣，啟發學生的思維。如果我們充分發揮多媒體技術的優越性，就為學生想學、樂學提供條件。我在教學 “時和分的認識”的時候，從認識鐘面到分、時的認識，用計算機呈現一個鐘面，還伴隨著鐘聲滴答、滴答的聲音，時針、分針不停地走動，學生很快就被這一動態的畫面吸引，在師生互動、生生互動中取得了良好的教學效果。計算是人們生活、學習、科研和生產中應用特別廣泛的一種數學方法。利用多媒體設計些有趣的生活情景，就會使計算教學充滿趣味性。

發展思維，拓展視野課堂教學容易受到如地域、師資、技術等各種條件限制，對學生知識的積累、思維的發展不利。多媒體量很大，能有效提高教學效率，極大地豐富了教學的內容，活躍了課堂氣氛。合理地使用好多媒體技術，就能突破時間、地域等方面的制約，讓學生學到豐富并有價值的信息。信息的獲得，不僅可以豐富學生的知識，還可以幫助學生從大量的信息中發現事物的規律，從而很好地為教育教學服務。在教學《年月日》時，我班學生就問“潤年為什么是4年一閏，100年又不閏，400又會閏呢？”等問題，由于我們農村學生知識面相對較窄，只靠教師傳授性的知識，是不容易弄明白，我就帶領學生到我校圖書室查閱資料，到互聯網的百度上去搜索有關這方面的信息。我班學生通過查找“科學家的解釋”、“年歷的傳說”等方面的內容，然后去思考為什么是這樣的，還從自己認識的角度去分析、去理解，在網絡中找到了答案。通過這樣的教學方式，我班學生不但學到了知識，而且鍛煉了搜集、處理信息，分析、解決問題和交流與合作的能力。通過實踐證明，多媒體教學在激發我們農村學生的學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，發展學生的思維能力，降低教學難度，突破教學重點難點，促進學生數學綜合能力的發展，起到了良好的助推作用。