《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。能分角色朗讀文中對(duì)話部分;

2、理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶;

3、引導(dǎo)學(xué)生了解通過描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生研讀描寫人物的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、回顧方法，明確目標(biāo)

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住文章主要內(nèi)容的方法，誰來說說怎樣抓住文章的主要內(nèi)容？（抽生匯報(bào)：通過讀課文，概括出每部分的主要內(nèi)容，再把它們串起來，注意說清時(shí)間地點(diǎn)人物以及事件的起因經(jīng)過結(jié)果就能概括出課文的主要內(nèi)容了。）非常好，這就是上節(jié)課我們學(xué)會(huì)的六要素歸納法。

2、 好，課文主要講了什么內(nèi)容？（紅軍長征過草地的時(shí)候，陳賡同志遇到了一位同樣掉隊(duì)的小紅軍。這位倔強(qiáng)的小紅軍拒絕了陳賡同志的幫助，最終犧牲在了草地上的事）。所以說這是一個(gè)什么樣的小紅軍？請(qǐng)大家再齊讀課題。你們讀得真好，重讀了倔強(qiáng)一詞，這也正是文中重點(diǎn)刻畫的小紅軍的性格。提到性格，這是一個(gè)人內(nèi)在的，那作者運(yùn)用了哪些描寫寫出他的倔強(qiáng)呢？是我們這節(jié)課重點(diǎn)研究的。

二、走進(jìn)課文，感受倔強(qiáng)

1、自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書117頁，自由讀課文3-15自然段，看自學(xué)提示：

（1）用自己喜歡的方式讀課文的3-15自然段，邊讀邊想：文中哪些地方可以看出小紅軍的倔強(qiáng)？（用波浪線畫出，并思考運(yùn)用了什么描寫讓你體會(huì)這樣深刻。）

（2）小組交流讀書所得。

2、小組討論。老師看到每個(gè)小組學(xué)習(xí)得都非常認(rèn)真，討論得激烈，下面我們就比一比哪個(gè)小組，匯報(bào)得精彩，有獨(dú)到見地，賽一賽有哪個(gè)同學(xué)傾聽得認(rèn)真，補(bǔ)充得及時(shí)。

3、小組匯報(bào)。對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)：我們小組是通過小紅軍和陳賡的四次對(duì)話體會(huì)到小紅軍的倔強(qiáng)的。

（1）請(qǐng)大家看117頁3、4自然段，（讀句子）我知道當(dāng)陳賡看到小紅軍的時(shí)候，知道和他一樣，也掉隊(duì)了，所以陳賡讓他上馬騎一會(huì)兒，可小紅軍卻擺出一副滿不在乎的樣子，微微一笑，說自己 的體力比他強(qiáng)多了，讓陳賡快走吧。我體會(huì)出小紅軍的倔強(qiáng)，

補(bǔ)充：我也是從這個(gè)地方體會(huì)到小紅軍的倔強(qiáng)的，請(qǐng)大家看第四自然段，小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，從“擺出”一詞我體會(huì)到小紅軍實(shí)際是裝出來的，還微微一笑，是為了讓陳賡相信他的話。那你抓住的是什么描寫？（動(dòng)作、神態(tài)）板書

補(bǔ)充，我也是這樣認(rèn)為的，他的體力并不比陳賡強(qiáng)，我是從第三自然段中對(duì)小紅軍外貌描寫體會(huì)到的，請(qǐng)大家看第三自然段，讀外貌句子，不過十一二歲”比我們大不了多少，但是他告別父母，離開家鄉(xiāng)，參加革命，和大人一樣邁上了艱苦的長征路。

從“穿著破草鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長征路上又苦又累。“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍又黃又瘦，營養(yǎng)不良。我體會(huì)出小紅軍因長時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍，忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱，疲憊了。

但從那“一雙大眼睛”“鼻子有點(diǎn)兒翹”又覺得小紅軍非常可愛。

說得好，文中說陳賡因疲憊掉隊(duì)了，那這么小的孩子一定比陳賡？更加疲憊！而小紅軍卻說？真可以說這是一個(gè)？的小紅軍？

讓我們來讀讀外貌的句子。指讀，這個(gè)小家伙的體力并不比陳賡強(qiáng)，他是在隱瞞實(shí)情，再讀讀他說的這句話（小紅軍說的話），指名讀，齊讀。

（2）請(qǐng)大家看118頁第7、8自然段，（讀對(duì)話）從這里我知道陳賡這樣說是為了便于給他一些照顧，但又被小紅軍以“還要等我的同伴”為由拒絕了。

請(qǐng)大家看118頁9、10自然段，（讀對(duì)話）當(dāng)陳賡無可奈何時(shí)，也就是說沒有任何辦法時(shí)，陳賡取出一小包青稞面，讓小紅軍吃了，可小紅軍卻所身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：“你看，鼓鼓的嘛，我的比你的還多呢！”小紅軍又一次說服了陳賡，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。

小結(jié)：你們小組匯報(bào)得很精彩。你們主要是通過小紅軍和陳賡的對(duì)話體會(huì)到小紅軍的倔強(qiáng)，也就是主要抓住了語言描寫。（板書）

老師也發(fā)現(xiàn)了作者在描繪小紅軍拍糧袋動(dòng)作時(shí)，不是像我們通常做的那樣“挺起胸”，“使勁一拍”，而是用了一個(gè)詞“輕輕地”，這么寫好嗎？準(zhǔn)確？這不與他倔強(qiáng)的性格相矛盾嗎？

（生：我認(rèn)為矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的“倔強(qiáng)”，他應(yīng)該“使勁一拍”，這樣更能讓人相信。

生：我不同意。我認(rèn)為小紅軍不可能“使勁一拍”，因?yàn)檎n文前面寫他又累又餓，根本沒那么大的勁。

生：我也認(rèn)為不矛盾，就算他有勁也不能“使勁一拍”，因?yàn)樗募Z袋中根本就不是糧食。

師：不是糧食，那是什么呢？

生：課文后面說是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨”，如果他“使勁一拍”，那牛骨的聲音就和糧食發(fā)出的不一樣，這樣就會(huì)露出破綻。

生：我同意他的說法，小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍干糧袋。）

是呀，小紅軍筋疲力盡，已經(jīng)累得走不動(dòng)了，要是能騎會(huì)兒馬，那該有多好;已經(jīng)好幾天是孤單一人了，要是有個(gè)伴那該有多好;已經(jīng)餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好。可是，小紅軍在特別需要幫助的時(shí)候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？

小紅軍知道由于當(dāng)時(shí)的處境十分艱難，如果小紅軍接受了陳賡的幫助，可能由于他的拖累，兩個(gè)人就都可能走不出草地，都可能犧牲，所以小紅軍把生的希望留給了別人，這種品質(zhì)多么可貴啊！他一心只為別人著想，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。

朗讀：多好的首長，多好的小紅軍啊！長征路上艱難重重，隨時(shí)都有犧牲的危險(xiǎn)，可他們卻把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們分角色讀讀這兩個(gè)人的對(duì)話吧！

小紅軍和陳賡的對(duì)話我們?cè)撛鯓幼x？用心體會(huì)讀一讀。

（生自由練讀，采取多種形式讀。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：“小鬼，你上馬騎一會(huì)吧”（語氣親切、誠懇）“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧。”（既滿不在乎又關(guān)心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無可奈何有充滿關(guān)愛）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅(jiān)決）