小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)想象能力和綜合能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。下面就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)創(chuàng)造熱情

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩方面的積極性都得以調(diào)動(dòng)起來(lái)了，才能取得良好的教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是教師有效施教的重要因素，以學(xué)生為主體，也是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。教師應(yīng)該從樹(shù)立學(xué)生是主人翁的思想，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，激活主體，創(chuàng)造性地理解教材、表述教材、活化教材，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文課堂氣氛融洽、充滿創(chuàng)造活力。

二、營(yíng)造空間，激活創(chuàng)造潛能

平等互敬的師生關(guān)系，民主和諧的氛圍，是營(yíng)造自由空間的前提。學(xué)生體驗(yàn)到的最大的快樂(lè)，就在于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又獨(dú)立思考研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。為讓學(xué)生更多地體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，善待出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，用一顆寬容的心，使每位學(xué)生都能從教師的身上感受到愛(ài)意與期望，汲取智慧與力量，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在語(yǔ)文課上，我時(shí)刻注意，不失時(shí)機(jī)地、盡可能地給所有學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和享受成功歡樂(lè)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手;多發(fā)現(xiàn)、多探索、多實(shí)踐，通過(guò)他們對(duì)問(wèn)題的分析、認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，從而使課堂氣氛無(wú)時(shí)不充滿創(chuàng)造的氛圍，讓學(xué)生愉快地投人學(xué)習(xí)，思維自由地馳騁。

“學(xué)貴有疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造的基礎(chǔ)，學(xué)生的質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)造靈感的閃現(xiàn)。對(duì)此應(yīng)給予保護(hù)、珍惜。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激活想象情感

1、在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。

教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

2、以表演再現(xiàn)情境想象力，讓學(xué)生動(dòng)情地想象，可以使人的智力活動(dòng)突破個(gè)人的知識(shí)局限，透過(guò)“有限”，深入“無(wú)限”，而用表演創(chuàng)設(shè)情境可以把有鮮明色彩，意境深遠(yuǎn)，美感較強(qiáng)的文章內(nèi)容淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀。像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿創(chuàng)造力，就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，使語(yǔ)文課堂充滿創(chuàng)造活力。