特殊教育學校語文教學之淺見

隨著社會和現代教育的不斷發展，特教學校中重度智力殘疾學生的比重越來越大。特教學校的教學對象以精神障礙嚴重、無語言、無溝通能力、特殊行為多的學生為主。每個學生的病原因和智力損傷程度的不同，導致行為表現、言語發展、學習效果、心智活動、情感意志、興趣愛好等方面的千差萬別。特教學校的語文在整個教學過程中占有重要地位，搞好語文教學是提高特教學校整體教學的前提和基礎。語文教學要獲得成功，學生要學有成效，必須做到學生能帶著一種積極的、高漲的、激動的情緒來從事學習，開動腦筋思考，認真地主動地投入讀、寫、聽、說的訓練之中，為獲得新知識而欣喜，為語文能力的提高而歡樂。語文學科的廣大教師常常就激發培養學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。

一、創造教學情景。活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”（對特教學生來說，就是肢體語言）的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題。針對不同的學生分別要求;在課堂上，則根據學生韻不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。 不要認為聾啞學生不會用正常人的語言交流就不能形成活躍的課堂氣氛，他們有他們的交流方式，他們有他們的思維習慣，在他們那個群體中形成的特殊的活躍氣氛是別有風味的。

二、重視學生在語文學習中心理重建

激發學生多問 ，學生進行學習實際是在心理上重新組建，一個完整的創造過程最關鍵的一步是善于提出問題，特殊教育學校的語文教師在教學過程中首先應該培養學生發現問題，提出問題的能力。只有提出一個好的問題，才有利于問題很好地解決，而且對于一個好問題的提出本身就具有很大價值。在進行語文教學的時候，教師應該努力的營造一種輕松氛圍，讓學生敢于提問，善于在不斷發現問題的過程中發現自我，表現自我，激發學生學習的主觀能動性，達到特殊教育規定的教學目標。 在進行教學的時候，語文教師應該抓住教學重點，側重講解一些重點詞語，在講解這些詞語的時候，可以給學生播放一些圖片，讓學生通過圖片去把握意思。這樣既有利于發展這些孩子的思維能力，還有利于這些孩子語言能力的發展，讓學生在課文的學習中體會自主創造的成就感，激發學生積極的參與課堂教學，提高教學效果，讓這些孩子能夠更加透徹的理解文章內容。

三、全面提高其素質，為殘疾人平等地參與社會創造條件

（一）適應“回歸主流”思想，端正聾校語文教學的指導思想，改變教學觀念。20世紀70年代以來，“回歸主流”運動還相繼展開。所謂“回歸主流”，也稱“一體化”就是讓殘疾學生盡可能地回到社會的主流群體之中，每天的生活模式盡可能接近主流社會，在最小受限制的環境中受到適當的教育。順應這一思想，進入主流社會的聾人就要求在讀寫、思維、智力方面有進一步的提高，以此能在社會中進行正常的交際、工作、學習和生活。這一重任無可非議要落在語文教學的肩上。時代在進步，社會在發展，在聾教育界接受了新的思想之后，其教育理念也應有所更新。聾校語文教學的正確指導思想應該是：“著眼素質，加強雙基教學，發展思維，培養能力”。也就是重視素質教育，切切實實地使聾生經過特殊學校的培養，成為掌握一技之長，能夠自食其力，服務于社會的勞動者。這是教育發展的需要和社會主義現代化建設的需要。為此，在教學觀念上必須實行七7個轉變。

（1）由重知識的傳授轉變為重能力的培養。

（2）由讓學生被動地學，轉變為樂學、愿學、主動地學。

（3）由單篇課文或單方面教學轉變到整體教學。

（4）由單純采用從字到詞、從詞到句、從句到段的教學方式轉變到語言文字訓練方面來。

（5）由“滿堂灌”、“滿堂講”的灌輸式轉變為教會學生學習。

（6）由注重課堂教學轉變為課堂教學與即時教學相結合。

（7）由師生的授受式的關系轉變為平等友愛的關系。

（二）發揮閱讀和寫作教學的補償能力，拓寬教學內容，將知識轉化為能力。從語言學的角度來講，語文能力主要包括聽、說、讀、定這四種基本的能力，而聾童本身聽不到，加之由此而直接導致的“說”的障礙，僅存的也就只有讀和寫了。

語文是其他各科的基礎和工具，它與各學科之間都有著某種聯系，因此，教學中可以適時滲透。這樣一節課能講很多內容，既提高了學習興趣，也使其他知識在課堂上得到了鞏固或再學習，對其綜合能力的形成有著一定的促進作用。結合聾啞生實際，課堂教學扎實，聾生的語言得到補償，讀寫能力有效地發展，綜合素質有所提高。我們轉變教學觀念，改進教學方法，突出能力，講究應用，提高語言教學質量。隨著教育改革的進一步推進，相信星星之火，可以燎原。聾啞校的教學也會在語文教學質量提高的基礎之上有一個整體的提高和發展。