小學藏語文寫作教學中存在的問題及策略

寫作是一種綜合性過程，學生的寫作水平是綜合衡量其語文水平的重要標志。通過寫作，可以展現出學生在基礎知識、生活經驗、思想認識等各個方面的能力。藏語寫作教學致力于培養學生的寫作能力，幫助學生掌握運用語言文字進行社會交際的初步表達技能，幫助學生完成社會需要的各類文章寫作基礎。經過多年的教學實踐發現，當前藏族小學生寫作現狀仍然不容樂觀，小學藏語寫作教學的效果還不十分理想，還存在著許多亟待解決的問題。尤其是，小學生普遍認為藏語寫作難學，沒有興趣。客觀上，小學藏語文教師在寫作教學過程中缺乏系列的教材和參考資料，只能憑借自己的理解和領會，依據單元教學重點，或是時令的遞嬗對學生進行命題指導，引領學生完成寫作教學任務。這些，都導致目前小學藏語寫作教學的無序和低效現象十分嚴重。因此在新課程下，強化小學生藏語寫作教學研究，進一步尋求切實可行的實踐路徑，是藏語文教育工作者不容回避的課題。

一、小學藏語文寫作教學中存在的問題

1、寫作內容缺乏想象力，作文形式單一

學生寫作的基本技能和基礎知識往往很扎實，但是缺乏豐富的想象力。美國的作文教學非常注重學生個性觀點的形成，教師給出題目后，學生可以搜集大量的圖書資料，根據自己的見解進行寫作，而且作文題目是為了鼓勵學生形成自己獨特的觀點、見解、認識，而我國的寫作注重敘事立意，對學生自我觀點的培養不太重視，而是把道德評判放在首位，關注情感的價值導向，這無形中就容易讓學生在寫作時說一些大話、空話。寫作的目的無疑是為了讓學生掌握更多的語言技巧，而目前小學寫作的培養還僅僅停留在單一的書面表達上，學生心里邊有想法，卻很難將其形成文字用語言表達出來。

2、學生缺乏寫作興趣，素材積累缺乏

美國著名心理學家布魯納先生曾經說過：“對學生的最好的刺激乃是對所學材料的興趣”。心理學中強調寫作活動賴以產生、持續和強化的內在動力便是對寫作的興趣。多年教學中，與學生座談時候，一談起寫作，孩子們就覺得“挺沒勁”，“不愛寫”，真是到了談寫“色”變的程度。當問及小學生對習作課不感興趣的原因時，很多小學生表示習作課很難，沒有東西可以寫，無話可說，無事可寫，也有的小學生對老師出的題目不感興趣。還有的小學生表示不太喜歡上課的老師，覺得老師上課平穩單調，沒有興趣。很多學生在課上無所事事，聽老師講課有種昏昏欲睡的感覺。由此可見，大部分小學生對寫作課不感興趣。所以，很多學生強烈呼吁寫作課應該是有趣味的課堂。

3、寫作缺乏真情實感，模式化機械化

許多小學生們都習慣在最后一段作抒情的描寫，這就使許多小學生感覺自己已經抒發了自己的感情，實際上，縱觀許多小學生的作文我們發現，這種抒發情感都是模式化的，似抒發情感，實則不是，而是一種機械的描寫而已，缺乏真正的情感抒發。同時，小學生作文大多是一些成語，形容詞的簡單堆砌，這種堆砌導致小學生的作文單一，內容空洞，重復累贅。作文語句單調，學生寫作手法死板、僵硬，對人、事、物的描寫不具體、生動，語言艱澀、貧乏，缺乏感情。

二、提高小學藏語文寫作教學創新的策略

1、激發小學生的寫作興趣

興趣是推動學生寫好作文的內部動力，也是學生提高作文能力的內部條件。我國偉大的教育學家孔子就曾經說過：“知之者不如好之者，好知之者不如樂之者。”古代圣人在幾千年前就已經認識到了興趣對于學習的重要性。教師只有激發學生的學習興趣和求知欲望，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，才能夠轉變學生的觀念，讓學生由“要我學”變成“我要學”，使學生真正成為寫作課堂的主人。但現在的小學生對于作文寫作就是提不起興趣來，許多學生就是不愿意寫作，厭煩寫作，只要一提起寫作就會產生厭煩的心理，在這種心理下學生寫不出好的文章。可見，研究培養學生寫作興趣的策略對提高學生的寫作水平是至關重要的。

2、創造輕松的寫作氛圍

某位心理學家說：“我們要想促進創造力就需要提供一個友善的和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”要求我們在教學中，努力去營造一個寬松和睦、敢于爭辨、敢于發表自己獨立見解的氛圍，調動學生主動參與的興趣，允許學生自由地發表自己的意見，允許學生按照自己的方式學習和活動，并能對其微小的創造力表示贊賞。要學教會學生自己獨立思考的習慣和能力，體現學生自己的主體地位。教師對學生獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解，從而促進學生思維能力的發展。

3、加強生活體驗，積累寫作素材

積累是寫作的前提，沒有積累，寫作能力的形成和發展也就無從談起，積累包括生活的積累、觀察的積累、閱讀的積累、練筆的積累。有了積累，學生才能有寫作的內容，解決寫作中“寫什么”的問題。生活是寫作的源泉，學生寫作的材料大部分來源于生活，因此學生要通過各種途徑體驗生活，在生活中積累寫作素材。

學生應樹立正確的作文觀念，做好平時的積累工作，為寫好優秀的作文打下基礎;教師應該充分發揮自己的作用，加強自身的修養，對學生寫作進行正確的指導、批改、講評;只有多方面的努力，才能使小學生的藏語文寫作水平得到進一步的提高。