小學班主任管理工作研究

教育作為一種培養人的社會活動，其目標的實現和責任的完成，基于學生的自主活動。教師通過其主導作用，讓學生意識到主體作用，并自主發揮主體作用，學生的素質和潛力才能得以開發和發展。在日常的班主任工作中，堅持“兩手抓方針”一手抓管理，一手抓育人，找準班主任工作中管理與育人的最佳結合點，在工作中滲透育人思想，通過育人工作達到加強管理的目的，才是對班主任的基本要求，也是作為一名合格班主任必備的基本素質。

雖然班級的團體精神方面團結一致，紀律方面嚴格要求自己，學習方面奮發拼搏，取得過比較優秀的成績，但是由于學生自身的學習觀念比較落后，家庭教育比較松散的背景下，學校領導，政教處，任課老師的監督和指示中存在著不同的意見是很客觀的。針對這樣的問題本人并沒有參閱很多資料，主要是結合班級實際，思考了許久，按交流的形式來談談班主任的一些經驗如下：

一、轉變教育觀念，健全學生人格

作為教育者，我們應該處理好教育教學的本質問題，明白育人的真正目的是培養正直、善良、智慧、健康的青年，培養具有強烈的社會責任感和創新思維的學生，培養具有積極向上、團結協作、奮發拼搏精神的學生，培養具有五心（忠心祖國、愛心社會、誠心朋友、孝心父母、信心自己）的學生。

學生是個有血有肉的人，他們不是機器，不是模具，他們不僅要完成升學任務，我們還要塑造學生的人格;不僅要對現在負責，還要對將來負責。小學教育的學生生活中的一個片段，后繼教育仍有很多。所以，我們應教育學生熱愛生活，熱愛祖國，幫助學生樹立自信心，幫助他們描繪未來生活的美好藍圖。我們對待學生不僅要注重成績，更要注重他們的思想品質;不僅要注重能力的提高，還要注重學生良好個性品質的養成。所以，我們對待學生，尤其是落后生，應該傾注真情，而不能予以歧視或忽視。

二、尊重學生，關愛學生

教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛我根本。愛學生，就需要我們尊重學生人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

人格尊嚴是平等的。我們作為班主任，我們應該努力做到能像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎?！眳⒄瘴覀儾浑y發現，當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

三、換位思考，正確引導

學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我們在處理這些學生的問題時，不妨經常換位思考一下。學生犯錯時，撫摸一下他的頭發;他（她）們的心情沮喪時，拍拍肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出軌時，我們予以正確的引導，可能比劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通更容易要他（她）們接受、理解。

事實上，每個學生的頭腦中都有兩個自我，一個好我，一個壞我。學生思想的過程就是好我與壞我做斗爭的過程。如果好我勝利的時候多，我們就會進步，就會慢慢的邁向成功;如果壞我占了上風，他們就會退步，就會慢慢的走向失敗，最后弄的一事無成。所以，我們班主任作為班級的組織者、管理者、領導者和教育者，應該對他們適時的對他們予以正確的引導，幫助他們克服困難，走向進步。

四、拿起表揚的武器

詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。”贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。

五、付出愛心與嚴格要求的統一

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。我們不妨想想：孩子與父母間的感情聯系是天性，是與生俱來的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛應該是理所當然的，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。

六、經常與家長聯系，建立和學生家長的良好關系

家長評論學校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。

教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。