創新德育工作方式，培育學校核心文化

學校文化是學校的靈魂，領導學校發展的最大力量是文化的力量。因此，加強學校核心文化建設，是學校可持續發展的基礎。隨著學校教育教學環境的變化，學校緊緊抓住這一發展契機，創新德育工作方式，確立了以“43211”工程為主題的學校核心文化建設活動。“43211”文化建設工程具體是指：四禮（禮敬同學，禮敬父母，禮敬師長，禮敬自然）;三雅（語言文雅，行為儒雅，氣質高雅）;兩好（身體心態好，習慣方法好），一節約，一珍愛（勤儉節約，珍愛生命）;為了培育和根植這一學校核心文化，學校以校園文化建設為依托，以“陽光班級”建設評比為抓手，以課程文化建設為陣地，深入挖掘學校文化內涵，在學校物質文化、制度文化，精神文化和行為文化等方面做了積極的探索與嘗試。

一、以專題活動為主體，注重體驗感悟，根植和培育學校核心文化

“學做人，學做事”是我校的校訓，“教會學生做人、做事”是我校德育工作的主旋律，是學校德育工作的最高境界。一年來，政教處會同班主任、各學科任課老師從學生具體日常行為規范入手，利用一切教育手段，抓住每一塊教育陣地努力營造文明、健康、向上的校園氛圍，通過“文明禮儀伴我行”、“ 誠實守信弘揚教育”、“習慣養成理想信念激勵”等專題活動，培養學生成為“愛國的人”、“有道德的人”、“文明的人”、“心理健康的人”。具體開展了以下工作：

1.“文明禮儀伴我行”活動全面植入“43211”這一核心文化

（1）進一步加大學校的常規管理力度，實行常規月星級評比制，凈化、優化、美化校園環境，純潔班風、學風、校風。我們在原紅旗班級評比的基礎上，開展“陽光班級”的評比，制定了評比細則。在全校開展了“爭創陽光班級、爭做文明學生和合格小公民”的教育活動，要求學生從學習和生活的細節做起，養成良好的行為習慣，極大地調動班級、學生的愛集體意識。

（2）以“文明禮儀伴我行”活動為契機，在全校各年級開展“四禮、三雅、兩好、一節約、一珍愛”學校核心文化植入專題活動。在全校掀起人人爭做好人好事，個個爭當文明學生的濃厚氛圍，切實創建良好的校風、班風和學風。

2.“感恩教育”活動植入“四禮”文化

（1）感謝父母養育之恩。在五月初，學校號召、引導全體在校學生在五月份為母親捶一捶背、為母親洗一洗腳、為母親做一點力所能及的家務、給母親寫一封感謝的信。讓母親感受到孩子們所帶來的那份舒心和開心。學生感恩于母愛的春暉，體驗到弘揚孝敬美德的重要，從小樹立起那份應盡的責任。

（2）感謝老師教導之恩。學校要求全體學生遇見老師給老師一聲熱情的問候，認真上好每一

堂課、認真完成好每一天的作業、虛心接受老師的批評教育。使學生從內心深入尊敬老師，尊重老師的勞動，聽從老師的教導，勤奮學習，不忘師恩。

（3）感恩家鄉，感恩祖國，感恩大自然。教育學生認真學習地方及校本課程，了解家鄉，熱愛家鄉、認真參加升旗儀式。從而了解家鄉的地方人文特色，了解祖國的傳統文化，增強愛國心，愛祖國河山，愛祖國人民，愛祖國文化。

3.“誠實守信弘揚教育”活動植入“三雅”文化

緊扣“誠實守信弘揚教育”活動主題，開展了“誠實守信”簽名、黑板報評比、征文、主題班會評比等活動。結合每次的質量檢測，各班主任對本班學生進行“做誠信考生”教育活動。通過一系列活動的開展，引導教育全校學生做“語言文雅、行為儒雅，氣質高雅”的“三雅”好學生，使傳統美德“外化”為“中華形”，“內化”為“中華魂”。

二、依托課程文化建設，培育學校核心文化

通過國家課程與校本課程相結合的方式，設計建構了促進學生多元化發展的課程平臺。這個平臺以國家課程為核心，強化學科基礎知識與技能，發揮其核心價值作用，為學生終身學習和發展奠定基礎;以校本課程為拓展，通過校本課程，發展學生的優勢智能，強化其附加價值作用，全面提高學生科學素養與人文修養，促進學生健康成長。我校開發了《中國傳統節日文化》和《線藝世界，勾勒生活——簡筆畫》兩門校本課程，以此來培育學校核心文化。

三、以班集體教育為主渠道，注重自我完善，根植和培育學校核心文化

1.以民主管理喚起學生自尊

在德育工作過程中，我校一貫倡導學生主體作用的發揮和班級管理特色的形成，充分發揚教育民主，創設寬松、和諧、開放的教育環境，使德育過程成為學生在老師指導下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。鼓勵班主任根據班級具體情況，結合“一班一品”活動建設，發揮學生的聰明才智進行高效能的班級管理。班級中人人有事做，事事有人做;常規管理放手由學生組織實施，讓學生在自我管理中培養做人的尊嚴感、道德感、責任感。

2.通過自定班風，激發學生自悟

我們自搬進新教學樓以來，各班級均需要進行文化建設，在這一過程中學校要求各班級自行制定班風，放手讓學生討論醞釀，注重過程的教育作用。各班都確定了富有班級個性的班風，不少班級還發動學生設計了班徽、編寫了班歌，制定了班規班約和班級行動綱領。這種由學生心底流淌出來的班級精神，最能叩擊學生心靈，其效果遠遠超過了空洞的說教。班級的主題班會也從學生中征集主題，高年級由學生自行策劃主持，取得了明顯的教育效果。

四、以校園文化環境建設為依托，注重濡染熏陶，根植和培育學校核心文化

1.“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”——讓優美的校園環境發揮潤物無聲的教育功能

學校注重凸顯校園環境的美育功能，努力形成藝術化校園的特色，充分發揮環境的熏陶作用。走進我們的校園，巍巍的綜合教學樓拔地而起，學生食堂、教師周轉宿舍、幼兒園四棟建筑錯落有致;開闊的廣場，整齊的紅松樹，大面積的草坪，生趣盎然的庭院，優美和諧。校園環境體現了貼近學生生活，陶冶學生美好情操，提高學生人性修養的審美追求。

2.“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。”——讓高雅清新的校園文化發揮潛移默化的教育作用

自我校新建教學樓以來，學校克服一切困難，投入大量資金進行了校園文化建設。在開展校園文化建設之初，學校先做好頂層設計，不盲目，不急燥，不攀比，本著經濟實用的原則，按計劃分布實施。

我校將校園文化建設主題確立為“重德、樂學、筑藝”，重德：即：重信明禮，育德踐行。重視學生良好習慣的養成，誠信有禮貌，以培養學生良好道德情操為基本，在學習中品悟道德的力量，以有道德，講文明，懂禮貌為準則。樂學：即：陽光成長，快樂學習。滿足學生們在成長過程中 所需要的認同感，運用“目標教育”“賞識教育”和“勵志教育”，讓學生們在學習中得到正確的指引，適時的鼓勵。以活動為載體，讓學生在活動中培養興趣，在興趣中提升能力，在學習中領悟做人的道理。學習是快樂的，進步是快樂的，成長是快樂的。

在校園文化建設過程中，廣泛發動師生參與校園文化建設。校訓、校風、學風的制定，均面向全校師生征集、詮釋后討論確定。學校積極向全校師生征集書畫、學生名言、文明口號和環保口號，制成標牌，固定在校園醒目的地方，校園內的草坪上的標語，也來自師生的智慧。這些看似簡單卻又獨具匠心的布置，是學校豐厚的人文資源，相信這樣的活動會使全體師生深受激勵并隨時隨地受到感化和教育。