關于小學數學興趣教學實踐與探討

興趣是最好的老師，它可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。心理學認為，人若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。孔子曾說過知之者不如好之者，好之者不如樂之者，說的也就是這個道理。因此，在小學數學教學過程中，教師的重要任務之一就是如何在教學中激發且有效提升學生對數學的學習興趣。

根據教學實踐，我們認為以下五種方法合理運用，可以有效激發與提升小學生對數學的學習興趣：

一、通過情感教學，點燃學生的學習興趣

我們感覺到，要讓學生喜歡你所教的數學課程并產生興趣，首先要讓你的學生對你這位老師有好感。而要做到這一點，作為我們老師必須做到：第一，自身素質要高。老師是學生的學習榜樣。教師良好的人格是獲得學生敬佩的基石。所以作為老師不但要有廣博的專業數學知識，并在知識上不斷完善自我，更要注重自己的個人修養和人格魅力。有了第一好感，就為師生的融洽相處、感情溝通奠定了基礎。第二，課堂上語言要形象、生動。開言知肺腑，出口見精神，語言是“肺腑”，“精神”的體現，是內心的表白。因此，作為教師要在教學中巧妙運用各種語言表達的技巧，將數學知識具體化、生動化、甚至幽默化，使學生在輕松愉快的氛圍中理解并接受新的知識。第三，在整個授課過程中要充滿激情。老師有激情，既體現了老師對教育工作的熱愛，也體現了老師對數學知識充滿著興趣，以此來調動學生，形成共鳴，達到教學最佳效果。第四，對學生要充滿愛心。要使每一位學生在體會老師關心愛護的同時，贏得學生對我們老師的熱愛和尊重，進而熱愛數學這門學科，從而點燃學生學習數學的興趣。

二、優化教學過程，培養學生的學習興趣

托爾斯泰說過成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。當前，在數學教學過程中，存在著學生偏離和違背教師正確的教學活動和要求的現象。這種不協調現象的后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”，從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，怎樣消除這種現象呢？我們的體會是，必須根據教材的內容采用多種教法培養學生的學習興趣。一是在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，以學生的發展為主線，引導學生從多種角度，變“要我學”為“我要學”。二是注重小學生好奇的天性，創設疑問性情境，觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，使學生在教學過程中處于最佳心理狀態。三是針對小學生好動、好新、好奇、好玩的特性，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲之中，使學生對新知識產生求知欲望，提高學習興趣，學習中將兒歌改成乘法口訣，學生在整個過程中興趣高漲，學習效果自然非常好。

三、利用教學學具，強化學生的學習興趣

作為教師，我們應該知道，小學生的思維是以形象思維為主，其抽象、概括能力較差，而小學數學有些教學內容又有一定的抽象性。因此，要想讓學生主動探索，提高對新知識的學習興趣，我們就必須利用學具的形象、直觀、生動的特點，把學具引入教學，將教材內容直觀、具體地呈現給學生，以強化學生的學習興趣。結合實例使教學活動在動態中進行，讓學生動手操作和動腦思維活動和諧地結合在一起，自己得出長方體的“面和棱”的特征，使學生在使用學具過程中，能體驗、感悟、分析、發現知識本質的聯系，讓學生獲取知識的過程變得自然、輕松和有趣，學習的興趣也就得到了強化。

四、運用激勵評價，激發學生的學習興趣

德國教育家京第斯多惠說過教學的藝術不在乎傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。小學生在數學學習過程中，如果遇到困難，又無法克服，那么對數學的學習興趣自然就會降下來。如果經常困難重重，就會對數學學習失去信心，失去興趣。因此，作為教師，要在尊重學生主體性的基礎上，激勵學生的內驅力、活力和潛能，從而使學生主動發展。所以，在講解數學問題時，我們要允許學生充分發表自己的意見，適時使學生發現自己的長處，看到自己的能力，從而激起對數學的興趣。對學習有進步的學生要及時給予充分肯定，多用語言來肯定、表揚和鼓勵，促使學生主體意識和成就感的產生，激發學生的學習動機和求知欲。我們感覺到，那些上課不太發言的學生，大多是怕說錯了挨老師批評或擔心受到同學譏諷，心理沒有安全感、信任感，久而久之，這部分學生就干脆不嘗試探索，不問也不答，思維的惰性進而形成，對數學的興趣進而下降。而產生差生的主要原因是學生不想學或學習方法有問題。對此，作為我們老師應創設民主和信任的課堂教學空間，尊重學生的人格，充分鼓勵、激勵、客觀評價和教育引導好每一名學生。只有這樣，學生才能更好地接受新知識，并逐步養成主動學習，獨立思考的良好習慣。

五、應用好多媒體，提升學生的學習興趣

應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它能夠讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍的效果。多媒體的運用，一方面，可以利用形象的畫面，在培養學生觀察力的同時，保證學習過程的順利進行;另一方面，采用豐富多彩的動畫，激發學生興趣。對于小學生來說，一堂40分鐘的課，要做到始終如一，注意力高度集中確實很難，但如果我們在教學講解中輔以多媒體教學的話，可以使整個教學過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，在渲染了課堂氣氛的同時，又促使學生積極思考，使學生在輕松、愉快的互動式教學氛圍中學到知識，強化記憶。但在教學實踐中，我們也體會到，要取得最佳的教學效果，不能過多地依賴多媒體，更不能讓多媒體代替教師形成滿堂灌;只能合理的運用好多媒體，才能使之成為我們教師的好助手。

總之，我們認為，只要老師有足夠的耐心，適時根據小學生的年齡特點和認知規律，認真研究合理運用教育教學方法，一定能夠激發小學生對數學的學習興趣，進而達到高效的學習效果。