利用教學反思提升教師專業水平

一、教學反思的重要性

1. 反思是教師專業成長的前提

美國心理學家波斯納指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。并且指出，教師要成功的上好課，需要的是經驗+反思。反思作為主觀性因素，是教師專業成長的重要內因，只有教師自覺主動的反思課堂，不斷總結成功的經驗和失敗的教訓，發現個人的教學魅力與不足，才能提升自我的專業水平。現實生活中不乏有這樣的實例，同一年開始步入教學生涯的人，在若干年以后專業水平截然不同，教學經驗是一樣的，而發生巨大差距的根源則是教師自身是否堅持不懈的在堅持教學反思，這種反思應該是貫穿于每一天的教學活動中，潛移默化的在促進教師的專業成長。

2. 反思是提升教學質量的重要途徑

教學質量取決于教師、教學環境、學生、課程等多個資源，在教師為主導學生為主體的課堂中，教師因素依然是決定教學質量的重要因素。教學中不難發現，缺乏反思維度的教學是機械僵硬的教學。教學反思則要求教師在實際授課過程中不斷的發現問題，并試圖尋找解決問題的方式方法，這無疑有利于提升教學質量。例如教師反思自己應該采用什么樣的方法來引導學生創新，采取什么方法調動學生的學習積極性，怎樣形成自我獨特的教學風格，如何啟發學生思考，在教學中存在什么問題等，都有助于提升教學質量。與傳統的灌輸式的教學不同，新課改的大背景下，只有落實教學反思才能不斷提升教學質量打造高效課堂。

3. 反思是適應當前教學改革的需要

為培養自由全面發展的學生，全面實施素質教育，需要教師隊伍也不再停留于做傳統型教師。一方面，教師應該從知識灌輸形向研究型、創造型轉變;另一方面，教師還應該由單向的“教好學生”向“與學生共同發展進步”轉變。優秀的教學不應該是把學生當作自己的產品和工具，而應該以學生為中心，為主體，不斷反思自我的教學過程與方法，適應學生的全面自由發展。學生是不斷變化發展的且各具特色的主體，這要求教師不斷反思自我教學手段適應學生的變化發展，最終才能挖掘學生的發展潛力培養創新型人才，適應教學改革要求。

二、教學反思的主要途徑

既然教學反思是提升教師個人專業水平的必要手段，那么我們應該具體的通過哪些途徑來進行教學反思呢？

1.教學反思應貫穿課堂教學全過程

課堂教學不應該簡單的理解為課堂講授的那幾十分鐘，完整的課堂教學應該包括課前、課中以及課后。課前的問題預設、備課，課中的知識傳授、能力培養和情感價值觀的滲透，課后的知識梳理和課外活動等都應是我們教師進行教學反思的對象和范圍。

首先，教學活動前的反思具有預見性，這種反思可以通過備課、問題預設、向有經驗的老師請教、學生學情的分析等方面展開，具體應該反思本節課的教學目標、重難點、學生會產生的疑惑、教學手段以及要達到的效果。教學前的反思是把握好一堂課，增強老師上課信心的前提，這種反思活動甚至要具體到每一個學生的特點，在講授新課的過程中不同的學生要達到的不同效果。其次，教學活動中的反思具有實效性，教學活動中的反思相對更為艱難，教師在進行教學活動的同時還要反思自己的教學和學生的學習狀況。在教學活動中我們難免會遇到一些突發情況與我們的預設截然不同，這要求教師及時反思及時調整。當然，在講授課的過程中，教師們也可能會突然受啟發，突發靈感創新教學方法，這就需要教師的及時反思，做出靈敏的調整。最后，教學結束后的反思具有總結性。教學后的反思更多強調對一堂課的總結，可以發現優點也可以總結經驗教訓，在反思中不斷提升自我的教學專業水平。

2.教學反思應重視集體智慧

教學反思盡管主要是靠個人的自我反思，但是它不等于閉門苦思苦想，我們不能忽視集體的力量。一方面，教師自身要有自我反思的能力，另一方面，教師還應該融入教師團隊中，一起發現問題和解決問題的方法。首先，年輕教師應該和老教師討教經驗，學習老教師的優秀教學方法和策略，與老教師一起反思自己在教學中存在的問題，這樣才能避免走過多的彎路。其次，同一個班級、年級的教師應該發揮集體的智慧，一起反思學生特點和教學方式，分享教學成果和教訓，在合作交流的基礎上一起制定出恰當的職業發展規劃。最后，教師還應該以學校為大背景，對教學環境、師資力量、評價機制等方面進行反思，為學校的發展獻言獻策。一個人的反思的單一、枯燥也是片面的，為此，為不斷提升自我專業發展水平，教學反思必須重視集體的智慧，在集體共同的進步中不斷提升自我。

3.注重教學反思的方法

教師在教學過程中發現的問題多種多樣，這要求我們針對不同的問題采取不同的反思方法。

首先，充分運用反思日記。反思日記是教師在每一堂、每一天、每一周、每個月、每個學期結束之后對課堂存在問題的反思歸納。在教學中發現了問題應該及時做記錄，這樣有利于提高以后教學的針對性。另外，反思日記可以提高老師的語言表達能力和邏輯思維能力，每天堅持寫反思日記的老師最后能看到自我專業成長的點滴，將會是寶貴的人生財富。

其次，積極聽取他人建議。快速提升教師反思能力的手段有很多，其中一個重要手段就是上公開課、拼教課，邀請優秀的教師來點評課等，通過交流，可以集中智慧解決專業知識問題和教學方法問題。不同的人看課堂往往可以關注到不同的細節，只有大家一起評論一堂課才能發現更多的課堂亮點和不足，進而商量出更多的解決措施。

再次，輔助運用問卷調查、采訪學生等方式反思課堂。一節課是否上的好我們更應關注的是學生的評價，學生作為學習的主體，他們應該是課堂的主人，作為受教育者，學生往往對于課堂有更深切的體會，為此，應該對學生進行問卷調查和訪談，讓學生說出最真實的想法，這無疑將大大促進課堂進步。值得注意的是，因為教師與學生無論是價值觀人生觀、看問題的方法還是知識的儲備量都存在巨大的差距，為此，教學反思必須尋求學生的幫助，確保反思更具有公正客觀性。

最后，行動研究是教學反思的最終落腳點。憑空反思遠遠不能提高教師的專業水平，教學反思的最終目的是落實到行動中去。為此，反思必須重視行動研究，思想上的總結提煉是不夠的，應該將反思的內容與實際操作相結合，實踐—反思—再實踐，循環往復，最終不斷提升教師的專業技能。