中職基礎(chǔ)英語(yǔ)有效教學(xué)模式研究

[摘 要] 英語(yǔ)作為中等職業(yè)學(xué)院所必修的課程之一，對(duì)中職生的全面素質(zhì)以及職業(yè)的適應(yīng)能力起到很重要的作用，也為中職生的發(fā)展提供了彈性化的選擇，然而中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量并不理想，而基礎(chǔ)英語(yǔ)課程內(nèi)容由于與初中英語(yǔ)相近，與未來(lái)職位接觸點(diǎn)少，從而不被學(xué)生所重視。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；基礎(chǔ)英語(yǔ)；有效教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0133-01

由于近年來(lái)，我國(guó)對(duì)中職類學(xué)校的課程不斷改革，尤其強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，而基礎(chǔ)英語(yǔ)作為一門公共的基礎(chǔ)課，也是需要不斷完善以及在內(nèi)容上的創(chuàng)新。尤其是中職生不同于普通高中生，他們往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低，甚至對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，而在英語(yǔ)課上更是難以提起精神。

一、中職基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂上主要存在的問(wèn)題

（一）課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

在中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂上普遍存在著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課沒(méi)有興趣，中職生主要來(lái)源是沒(méi)有考上普通高中的學(xué)生，文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)偏低，特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科，更是難以產(chǎn)生積極性，厭學(xué)的情緒嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心等。

（二）沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

師生雙方對(duì)文化課的認(rèn)識(shí)有著差異，導(dǎo)致中職英語(yǔ)課堂上的教學(xué)率偏低，存在著費(fèi)時(shí)低效率的狀況。按照舊的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，一節(jié)課往往只有很少的學(xué)生跟著教師一起學(xué)習(xí)，其他學(xué)生處于無(wú)所事事的狀態(tài)中。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是嚴(yán)格按照課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒(méi)有顧及到學(xué)生的特點(diǎn)以及整合教材的內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用。也沒(méi)有拓展為符合學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背。而在中職基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著以教師作為中心，導(dǎo)致整堂課都是教師在上面講，學(xué)生在底下聽(tīng)。由于中職學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其是一些男生多的班級(jí)，更是不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從而形成了教師講、學(xué)生旁觀的尷尬場(chǎng)面，學(xué)生沒(méi)有得到機(jī)會(huì)訓(xùn)練以及運(yùn)用英語(yǔ)。

二、有效的中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式分析

（一）教師認(rèn)真分析教材、備課并制定出目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握住教材的內(nèi)容，以中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，制定出合理的教學(xué)方案并確定好教學(xué)目標(biāo)。包括對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的技能運(yùn)用，以及設(shè)置出疑難、重點(diǎn)等，而教師只有完全掌握好教材，才能自如地運(yùn)用教學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授。教師要認(rèn)真做好備課，使教學(xué)模式多樣化。

（二）課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)活動(dòng)的多樣化是在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂上最需要被強(qiáng)調(diào)的一個(gè)部分。語(yǔ)言類的知識(shí)需要學(xué)生的積極主動(dòng)性以及教師對(duì)此的正確引導(dǎo)作為基礎(chǔ)，并將理論性知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐化。因此，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是至關(guān)重要的，也是每位英語(yǔ)教師在不斷研究、思考的話題。而有著多樣化的教學(xué)就成為中職校英語(yǔ)課堂上的一個(gè)必不可少的方式，教師圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)與教材的內(nèi)容可以通過(guò)情景的模擬、合作、競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)制教學(xué)，使學(xué)生在不同的活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，并誘導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，使其發(fā)揮最大限度的作用。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層次的教學(xué)模式

有位著名的教育家曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“美麗的孩子人人都愛(ài)，而愛(ài)不美麗的孩子才是教師真正的愛(ài)。”中職學(xué)校的學(xué)生往往是在初中不被教師所“愛(ài)”的孩子，如想要使學(xué)生重新拾起自信心，就需要中職教尊重學(xué)生的差異，并把知識(shí)平均分享給每個(gè)學(xué)生。作為教師要時(shí)常提醒自己：“只有差異化的學(xué)生，而不存在后進(jìn)生”的心理，相信每一個(gè)學(xué)生。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師不宜提太多以及過(guò)難的問(wèn)題，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，也要抽取不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題，使其都能得到心理的滿足，以及感受到被教師在乎的喜悅感。而對(duì)發(fā)展水平不同的學(xué)生，在課后布置作業(yè)上也要分配好，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要多花時(shí)間去細(xì)心引導(dǎo)。

總之，要想真正達(dá)到有效率的中職基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂就必須堅(jiān)持以學(xué)生為本。并以中職教學(xué)的理念為中心，采取多樣化的教學(xué)模式，完善舊的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式。并創(chuàng)造性地利用好教材的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而加強(qiáng)實(shí)踐教育，也要做到評(píng)價(jià)及時(shí)、指導(dǎo)及時(shí)等，以此來(lái)提高中職基礎(chǔ)英語(yǔ)的有效教學(xué)質(zhì)量。

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