淺析中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新

一、創(chuàng)新中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課程體系

我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展是一個十分漫長而經(jīng)典的過程，最終的形成是多種因素共同影響的結(jié)果，如果單純從大學(xué)高等教育這一方面來看，課程體系的建設(shè)就是一項歷史性、經(jīng)典化的活動，并且是一項非常重要的工作，將直接影響到高校人才培養(yǎng)的方向和發(fā)展的步伐，但是如果從創(chuàng)新課程體系角度來講，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教學(xué)層面和理論研究層面，而應(yīng)該是一種經(jīng)典文化的傳播行為和文學(xué)史研究行為，明確這一點是創(chuàng)新課程體系的基礎(chǔ)和前提，也正是因為它的嚴(yán)肅性，更加明確了在中國現(xiàn)當(dāng)代文化教學(xué)過程中，創(chuàng)新課程體系、建設(shè)全面的、系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該十分慎重和嚴(yán)謹(jǐn)，需要站在更高的視點看到更遠(yuǎn)的視野，特別是在教學(xué)內(nèi)容的取舍方面，需要教學(xué)者進行嚴(yán)格的審查和篩選，只有這樣才能讓教學(xué)實踐更加質(zhì)化、經(jīng)典化。

而創(chuàng)新現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程體系的第一步，就是要合理安排教學(xué)內(nèi)容，隨著時間的流逝，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)跨越的時間越長，新增的文學(xué)信息內(nèi)容就越多，這無疑在很大程度上加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，需要講授的內(nèi)容越來越多，然而上課的時間卻越來越短，這兩者之間的矛盾要求教學(xué)者不得不在教學(xué)中分清主次，合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡量做到讓學(xué)生自主探究、總結(jié)簡單、淺層的文學(xué)知識，對深奧的理論概念，由教師講解或分析，這樣一來就在很大程度上緩解了教學(xué)壓力，解決了教學(xué)時長不夠用的難題。第二步就是要科學(xué)整頓現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)課程體系，簡單來說，對課程體系的創(chuàng)新是從整體上把握教學(xué)方向，為后期的教學(xué)提供指導(dǎo)，這要求教學(xué)者要從傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)教學(xué)過渡到多層次穿插教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)的具體需要安排不同層次的學(xué)習(xí)，這樣一來“術(shù)業(yè)有專攻”，將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的精華進行廣泛的傳播，使更多的學(xué)生從現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中獲得理論知識和人生經(jīng)驗。

二、不斷改革創(chuàng)新中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，而教學(xué)模式主要包括對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)置的創(chuàng)新等等，針對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這門課程的特點來看，教學(xué)模式的創(chuàng)新可以從如下幾個方面入手。

（一）打破當(dāng)代文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)之間的界限

根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來看，通常將1917年五四新文化運動到1949年新中國成立這段時間看作是中國的現(xiàn)代文學(xué)，將1949年之后的文學(xué)發(fā)展看作是當(dāng)代文學(xué)，這樣的劃分方式在1980年左右受到了眾多學(xué)者的質(zhì)疑，因此，隨著時間的推移，這樣明確的分界將會被打破，逐漸提高文學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，將文學(xué)的歷史特征發(fā)揮到極致。

（二）在教學(xué)過程中堅持經(jīng)典教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式求全貪大，并無法做到精細(xì)，而在未來的教學(xué)過程中，教師可以將經(jīng)典的作家和經(jīng)典的作品作為教學(xué)賞析的重點，加大對知名作家的研究力度，努力使學(xué)生學(xué)會中華文學(xué)的精髓，并從這些名家名作中總結(jié)人生哲理，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身高尚的道德情操，但是，在具體實踐過程中，并不是單純的對經(jīng)典文化進行合法辯護，而應(yīng)該是對經(jīng)典文化進行全新的分析研究和闡釋。進而要做到對教學(xué)內(nèi)容的大膽淘汰，對一些不適合時代發(fā)展的作品和作家進行刪除，更好的突出經(jīng)典作品和文學(xué)精華，另外還要對教材之外的文學(xué)信息進行補充和增加，對特定的文學(xué)經(jīng)典進行全新定位。

（三）實施分級上課，循序漸進地展開教學(xué)工作

上文中也提到了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的分級教學(xué)，在具體教學(xué)過程中，需要學(xué)校合理安排教學(xué)時間和課程，將此項制度落實到實處。

三、實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)體系的創(chuàng)新離不開教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新，傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變是進行創(chuàng)新的第一步，隨著時代的發(fā)展，教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)出具有高素養(yǎng)的專業(yè)人才，在實際教學(xué)過程中，大膽的嘗試講座法、問題討論法甚至課題研究法都是可行的，但是在創(chuàng)新過程中，要遵守以下幾個原則。

（一）重視對學(xué)生分析能力和文學(xué)理解能力的培養(yǎng)

中文系的學(xué)生需要具有較強的閱讀能力，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作為提高學(xué)生文學(xué)閱讀能力的重要載體，教師需要為學(xué)生提供一些必讀書目，一方面豐富學(xué)生的業(yè)余生活，另一方面使學(xué)生完成一定的閱讀量，提高閱讀理解能力，訓(xùn)練對作品的敏感度。

（二）提高學(xué)生參與課堂的積極性

教師努力實現(xiàn)教學(xué)多樣化的本質(zhì)目的是創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中，這是提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的重要方式。另外教師可以采用任務(wù)式教學(xué)法，通過提前布置作業(yè)的方式，促使學(xué)生積極完成教學(xué)目標(biāo)。例如在進行“尋根文學(xué)”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的作家或作品，對其創(chuàng)作的背景進行分析，進一步總結(jié)出尋根文學(xué)產(chǎn)生的背景及發(fā)展的過程。

（三）重視創(chuàng)新思維，重視知識的系統(tǒng)性

在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)傳遞內(nèi)容已經(jīng)不單純的是理論知識，而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的產(chǎn)物，為了進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以采用話題教學(xué)法，簡單來說就是圍繞某一話題展開，話題的選擇就是教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，或者教學(xué)重難點，教師進行提問，學(xué)生進行總結(jié)回答。

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是各大高校中文系開設(shè)的一門專業(yè)課程，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，各大高校對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，其中創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、完善教學(xué)體系是未來當(dāng)代文學(xué)課程建設(shè)的關(guān)鍵，也是需要迫切解決的問題，是提高當(dāng)代文學(xué)教學(xué)質(zhì)量、課堂效率的重要途徑。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)在真實的教學(xué)活動中，其實可以根據(jù)時間的劃分，簡單的分為兩大部分，一是現(xiàn)代文學(xué)，二是當(dāng)代文學(xué)；要想從根本上提高我國各大高校的現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)水平，加快高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就必須要全方位、立體化的建設(shè)課程體系，創(chuàng)新目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在對現(xiàn)當(dāng)代教材有基本了解的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。