音樂(lè)教育對(duì)特殊兒童的治療作用

【摘 要】隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特殊教育作為整個(gè)教育的一個(gè)重要組成部分也備受關(guān)注。音樂(lè)早在古代，人們就知道它能影響人的精神狀態(tài)，有助于治療某種疾病。將音樂(lè)教育實(shí)施于特殊兒童的教育當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生身心的和諧發(fā)展，尤其是弱智兒童，本文就以智障兒周舟為例來(lái)闡述音樂(lè)對(duì)其產(chǎn)生的積極影響。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；特殊兒童；智障兒；周舟

一、音樂(lè)教育的含義和意義

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，音樂(lè)教育也在不斷地發(fā)展壯大中。音樂(lè)教育的內(nèi)容反映著社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化，也體現(xiàn)著國(guó)家和民族音樂(lè)文化的水平素質(zhì)。音樂(lè)教育內(nèi)容包括音樂(lè)教材、音樂(lè)課程的設(shè)置、音樂(lè)教學(xué)大綱等教學(xué)方面的內(nèi)容以及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)、家庭和社會(huì)音樂(lè)教育等廣泛領(lǐng)域。

音樂(lè)教育是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才的根本保證。科學(xué)地安排和優(yōu)化選擇音樂(lè)教育內(nèi)容，不僅有利于陶冶學(xué)生高尚的道德情操，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義思想感情，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)美的感受、表現(xiàn)能力，而且對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)有著積極的作用。

在我國(guó)現(xiàn)行的盲、聾啞、弱智學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，各年級(jí)均設(shè)置音樂(lè)必修課。音樂(lè)教育對(duì)這些特殊兒童有著積極作用：

（1）音樂(lè)教育對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，他們可將音樂(lè)作為互相交流思想情感的一種手段；

（2）用以彌補(bǔ)感覺(jué)和操作能力的缺陷，作為對(duì)身心進(jìn)行訓(xùn)練的方式；

（3）娛樂(lè)身心、豐富生活；

（4）通過(guò)音樂(lè)增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，有助于他們的心理健康。

二、音樂(lè)與治療

在古代，人們就已經(jīng)知道音樂(lè)能夠影響人的精神狀態(tài)，有助于治療疾病。從19世紀(jì)中期開(kāi)始，歐洲就有音樂(lè)治療，在第二次世界大戰(zhàn)后便大規(guī)模興起和推廣。發(fā)展至今，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有眾多專門從事音樂(lè)治療研究的一批專業(yè)人士，我國(guó)還成立了中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)。

音樂(lè)能廣泛作用于人們的生理和心理，從而改善人們的身心功能。因此被運(yùn)用于特殊兒童的教育當(dāng)中：

（1）音樂(lè)促進(jìn)腦發(fā)育的生理作用。音樂(lè)能加強(qiáng)大腦的交流與聯(lián)絡(luò)，使大腦處理信息更為快捷、高效。對(duì)于腦癱兒而言，本身能運(yùn)用的大腦潛能就比正常人少，在日常生活中，言語(yǔ)刺激是充足的，故左腦發(fā)育較好，右腦功能開(kāi)發(fā)得較少，所以音樂(lè)對(duì)腦癱兒的刺激對(duì)全腦發(fā)育來(lái)說(shuō)是及其重要的。

周舟，一出生就是一名智障孩子，醫(yī)學(xué)鑒定為較重程度，屬于不可逆轉(zhuǎn)型。直到他成名之后還不能從1數(shù)到10。在筆者眼里，周舟這個(gè)“天才指揮家”作為受音樂(lè)影響頗深的一個(gè)典型，展現(xiàn)給我們的就是音樂(lè)對(duì)腦癱兒、智障兒的大腦刺激之大，對(duì)他們大腦的發(fā)育產(chǎn)生了積極、有效地影響。

（2）音樂(lè)促進(jìn)兒童的記憶力發(fā)展的作用。欣賞或演奏樂(lè)曲，能強(qiáng)化神經(jīng)系統(tǒng)的功能，使視覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)記憶得到鍛煉，音樂(lè)可使兒童記憶的快捷性、持久性、準(zhǔn)確性得到提高。

周舟讓我們最讓我們吃驚的是他的記憶力，從小他就在父親的樂(lè)團(tuán)里感受音樂(lè)的熏陶，看著指揮指揮這個(gè)樂(lè)團(tuán)，一首首曲子，每個(gè)動(dòng)作，他居然都記下了，偶然一次機(jī)會(huì)讓他站在指揮臺(tái)上指揮，他竟然能把指揮的動(dòng)作、節(jié)奏模仿的像模像樣，甚至連指揮摸鼻子、撩動(dòng)頭發(fā)的動(dòng)作都記住了，不得不讓我們感到音樂(lè)發(fā)出的這種強(qiáng)大的力量多么震撼。

（3）音樂(lè)促進(jìn)兒童的注意力發(fā)展的作用。人在欣賞或演奏樂(lè)曲中，務(wù)必要聚精會(huì)神才能進(jìn)行，而且音樂(lè)其特定的韻律更有助于注意力的集中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)實(shí)踐，其注意力也會(huì)得到加強(qiáng)。

周舟作為一個(gè)智障兒，從他記憶力中我們不難看出音樂(lè)使他多么聚精會(huì)神地觀察才能記住每一個(gè)動(dòng)作，這對(duì)于他也是中身心的訓(xùn)練，每一次的演奏，都不斷加深記憶，也證明每一次注意力都特別的集中，這樣長(zhǎng)期的鍛煉致使以后周舟每每聽(tīng)到音樂(lè)都能認(rèn)真、安靜的聽(tīng)著。

（4）音樂(lè)促進(jìn)兒童的想象力發(fā)展的作用。音樂(lè)往往表達(dá)的是一種朦朧的藝術(shù)意境，沒(méi)有過(guò)多的顏色圖像加以描述，需要聆聽(tīng)者結(jié)合自己的經(jīng)歷或經(jīng)他人的引導(dǎo)，在腦海中通過(guò)思索和聯(lián)想展現(xiàn)出來(lái)，因此能充分發(fā)揮想象力。

（5）音樂(lè)促進(jìn)兒童抽象思維能力發(fā)展的作用。音樂(lè)形象是比較抽象的藝術(shù)形式，只能通過(guò)思維來(lái)理解，音律、節(jié)奏、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)具有高度的邏輯性，可以啟發(fā)智慧，加強(qiáng)理解能力。

一個(gè)腦癱兒、智障兒要求他對(duì)客觀事物有邏輯性和理解能力這仿佛是不太現(xiàn)實(shí)的，而音樂(lè)作為一種促進(jìn)思維能力發(fā)展的手段和工具起著重要的作用，周舟在每指揮一首交響樂(lè)的同時(shí)，我們不可否認(rèn)的是他對(duì)交響樂(lè)有一定的理解，指揮的時(shí)候在他的臉上我們看到了歡快、悲傷等各種情緒的表現(xiàn)。

（6）音樂(lè)促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用。

（7）音樂(lè)促進(jìn)兒童心理發(fā)展的作用。良性的音樂(lè)能提高大腦皮層的興奮性，可以改善人們的情緒，激發(fā)人們的感情，振奮人們的精神，同時(shí)有助于消除心理、社會(huì)因素所造成的緊張、焦慮、憂郁等不良心理狀態(tài)。

我們通過(guò)各種節(jié)目對(duì)周舟的采訪可以看出，周舟的臉上表情不太豐富，但是一旦音樂(lè)響起來(lái)后，他的眼睛就好像立刻有了光澤，認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)著，如果要他開(kāi)始指揮，他馬上興奮起來(lái)，像一個(gè)專業(yè)的指揮一樣與音樂(lè)一塊舞動(dòng)。

（8）音樂(lè)促進(jìn)兒童社會(huì)交往發(fā)展的作用。通過(guò)組織各種音樂(lè)活動(dòng)，為腦癱兒提供一個(gè)用音樂(lè)和語(yǔ)言交流來(lái)表達(dá)、宣泄內(nèi)心情感的機(jī)會(huì)，讓病人在情感交流中相互同情、理解和支持。這樣，治療者在各種心理困擾和痛苦得到緩解的同時(shí)，也獲得了自我表現(xiàn)和成功的滿足，從而使其增加自信心，提高自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)心理健康。

1999年1月22號(hào)，在北京保利劇場(chǎng)，周舟和赫赫有名的中央芭蕾舞劇院交響樂(lè)團(tuán)有了歷史性第一次合作演出；2000年5月19號(hào)，北京人民大會(huì)堂隆重舉行“愛(ài)心大使之夜——中國(guó)特奧慈善晚會(huì)”，周舟與美國(guó)州長(zhǎng)、超級(jí)影星施瓦辛格手牽手走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，周舟指揮中國(guó)歌劇院交響樂(lè)團(tuán)義演以及之后眾多的演出，所有這些，使周舟得到了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也獲得了成功的滿足，能夠使他減少痛苦，從中獲得喜悅。

筆者作為一個(gè)從事音樂(lè)教育多年的教師，希望我國(guó)的音樂(lè)教育能蓬勃發(fā)展，能更科學(xué)地運(yùn)用到對(duì)特殊兒童的教育當(dāng)中。使得這些孩子得到更好的教育，能夠健康地成長(zhǎng)。