奧爾夫教學法走進課堂教學的意義

【摘 要】隨著時代的不斷發展音樂教育對孩子的身心健康發展起著越來越重要的作用，奧爾夫教學法是結合語言、聲勢、動作、舞蹈進行教學。奧爾夫教學法走進課堂已成為當下教育中不可阻擋的趨勢，這種教學方法不僅可以提高學前教育階段、中小學階段學生的音樂能還對學生的肢體協調、身心健康、性格發展和創造力等有重要的不可估量的影響。

【關鍵詞】奧爾夫教學法；音樂教育；課堂教學

隨著時代的不斷發展音樂教育對孩子的身心健康發展起著越來越重要的作用，奧爾夫教學法是結合語言、聲勢、動作、舞蹈進行教學。奧爾夫教學法走進課堂已成為當下教育中不可阻擋的趨勢，這種教學方法不僅可以提高學前教育階段、中小學階段學生的音樂能還對學生的肢體協調、身心健康、性格發展和創造力等有重要的不可估量的影響。

自20世紀80年代，上海音樂學院音樂研究所前所長廖乃雄前去西德與奧爾夫本人見面，并將奧爾夫教學法第一次帶入我國的音樂教學領域中至今已有30多年，在這30多年間參與奧爾夫教學法的人群在不斷壯大，同時奧爾夫教學法的普及程度也越來越高，這個教學法使學前階段和中小學階段的孩子真正的解放天性，在“玩中學，做中學”。

現在奧爾夫教學法已經在我國城市或者農村的課堂上有了一定的教學基礎，學校越來學重視學生體、音、美方面的教育，因此，音樂教育在學校教育中提升了自己的地位，奧爾夫教學法也對學前階段、中小學階段的學生在充分發揮自主性、提升表現力和提升創造力方面有著重要的意義。

一、充分發揮學生自主性

奧爾夫教學法在教學過程中本著“學生是主體”、“老師是引導者”這一主旨來讓學生學習音樂，在我國當前的教育中，不論是學前教育階段還是中小學階段，很少有學生作為主體老師做指導者這種師生關系，大多數都還是師生為授受關系這種應試教育下的產物。而新時代下的師生關系必須打破這樣的一種模式，讓學生充分發揮自身的能動性、主體性和創造性，而奧爾夫教學法將會是打破這種陳規舊條的方法之一。

那么怎么樣才能做到讓學生充分發揮自己的主體性呢？首先，作為學生的指導者，為了激發學生的學習欲望老師要學會創設情境，根據教學的內容和目標，我們創設出相應的情境讓學生更好地感受學習的氛圍，同時更好地了解學習的知識。這里所說的激發就是要鼓勵兒童自由表達、承認兒童學習風格上的差異，既保護兒童的創新意識，又引導學生的思維縱向發展。我們所說的引導就是通過老師的思維經過簡單的指引目的和方向，讓學生有一個學習的方向，同時也是為了給出一個正確的方向讓孩子進行創造、學習和探索，得出正確的答案。其次，老師要做到轉換角色，讓學生自主研究。教師要從“控制者”的角色轉換為“促進者”，只有做出這種角色的轉換和適應，將學習的主動性交給學生，學生才會變得更會學、更好學、更樂學，例如教師可以給學生一首歌謠，讓他們在十分鐘之內給歌謠賦予新的元素和內容，可以為其編配新的節奏、節拍、旋律甚至舞蹈動作。

二、提升學生的表現力

奧爾夫教學法是綜合語言、動作、舞蹈、聲勢、表演和繪畫這些形式為一體的一種新型的音樂教學模式，這種教學模式不僅使孩子興致勃勃的參與進音樂活動，而且還可以很好的提升學生的表現能力。

在一節音樂課上，我們要教給學生的不是死板的理論知識，而是一種學習的思維和方法，在一節或幾節課的教授中，盡可能的讓學生學習到一種學習模式，例如，傳統的教授學生學習四分音符、八分音符的方式就是讓學生看著課本上的節奏，老師給打出來頂多再讓學生被動的跟著老師一起打節拍這種教學方式；但是，奧爾夫教學法在教四分音符和八分音符的時候，會讓學生全身心的投入到一種愉快的學習狀態，讓他們主動的去學習，例如，可以用走路的步子代替音符，均勻的走兩步就相當于兩個四分音符，我可以先給大家示范，邊走邊喊拍子，伴隨著走路的步子喊出“噠、噠”的節拍，然后再找出幾名學生跟著我一起來做，有了學生和老師的共同參與，學生的積極性就會提高，然后讓每個下來示范的學生再去找其他學生一起來完成這樣的一個聯系，最后全部學生共同參與進來，這樣子每個學生都學會了四分音符，而且每一位學生也都樂在其中，我們可以通過這樣的一種學習方式加深學生的記憶和理解能力，讓學生全部參與探索學習的全過程。

三、提升學生創造力

奧爾夫教學法的核心就是通過即興的創編和想象來展示奧爾夫教學法的學習成果，它不受條條框框規矩的約束，最大程度的去發揮學生和學習者的想象以及創造力，來展示學習成果，而現代社會最缺的就是具有創新能力的人才，我們是一個創新型國家，因此，培養孩子的創新能力市教育中的重中之重。

奧爾夫教育法的關鍵在于激發學生的想象力去進行音樂探索、體驗和創造。盡量使兒童發揮自己的能動性，自己動手動腦去發現、探索、求知，在遇到一個問題上每個人都應該有自己的想法和答案，而不是每一個人在教條的條條框框的規定下給出同一個答案，應該盡量使兒童能自行設計他們的音樂和動作伴奏，哪怕比較簡單。我們主張教學有法但無定法，應該在教學中充分了解從學生取長補短，讓他們充分發揮他們的特長，使每個孩子都可以在學習的過程中心情愉悅、精神飽滿、敢說敢想，這樣更有益于他們創造力的培養和提升。

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