關于民族民間舞蹈文化在教學中的思考

【摘 要】課堂教學是我國民族民間舞蹈文化傳承與發展的重要渠道之一。要認識到教學中“輕”文化“重”形式的錯誤觀念，樹立正確的民族民間舞蹈文化觀念，在此基礎之上深刻認識各民族的文化特征，重視民族民間舞蹈的文化內涵，從而準確把握民族民間舞蹈的風格和韻律；加強對舞蹈中典型動作及其蘊含的文化內涵的掌握，走出教室，開展實地采風，進行藝術實踐活動；并通過對多媒體的運用，全方位的進行民族民間舞蹈教學，培養學生德、智、體、美全面發展。

【關鍵詞】民族民間舞蹈；教學；文化；發展

我國的民族民間舞蹈，是以各民族文化歷史的發展為基礎，并受到各民族當地的地理環境、風土人情、生活習俗、文化傳統、宗教崇拜等因素的影響和制約而產生，直接反映了不同民族的風俗人情和民族民間文化。

現階段我國的民族民間舞蹈教學內容已逐步趨于規范化、系統化。在教學實踐中我們越來越清楚地體會到民族民間舞蹈的課堂教學不僅僅是一種形體動態的傳授過程，同時也是中國民族民間舞蹈文化的傳授過程。因此在教學中重視學生舞蹈專業技能的同時，還要重視學習民族文化知識，強化學生對美的感悟能力與表現能力。

一、民族民間舞蹈文化在教學中的重要性

民族民間舞蹈是民族文化最好的傳播載體，被視為“民族文化的靈魂”，它植根于民族自身特色的文化當中，在舞蹈的形態表現、風格展示及性格刻畫中，無不深刻地反映出該地域該民族的特有文化。也就是說民族舞蹈實際上也是對民族文化的一種詮釋，詮釋的好壞直接與他們對民族舞蹈文化的認識密切相關[1]。

基于民族民間舞蹈的這種特殊屬性，在舞蹈教學實踐中要注重對民族文化知識的灌輸，使學生在學習過程中，不僅學好舞蹈動作，還要學習民族民間舞蹈的文化內涵，從而真正的體會到民族民間舞蹈文化的精神特質。

二、我國的民族民間舞蹈教學現狀分析

目前我國政治經濟的形勢，給舞蹈教學提供了穩定的發展環境。但仍然存在一些問題，例如：大多數學生在學習民族民間舞蹈過程中，只注重對舞蹈的造型模仿，忽略了對民族民間舞蹈文化內涵的了解，產生了“輕”文化“重”形式的觀念，限制了學生對民族民間舞蹈的深層次認識和理解。

三、怎樣將民族民間舞蹈文化融入到教學中

認識到我們在舞蹈教學中出現的問題，就要為改變這一現狀做出努力。在民族民間舞蹈教學中，我們要打破傳統的、單一的教學模式，要充分利用現代通信技術，強調多元化的教學方式，不斷創新。同時，要注重民族民間舞蹈理論知識的學習和運用，通過理論來指導實踐，從而做到理論知識與教學實踐的緊密結合。

（一）準確了解各民族文化特征，重視舞蹈文化內涵

要全面了解民族民間舞蹈就要充分了解各民族的文化特征，重視民族民間舞蹈文化的內涵，首先就要求教師和學生樹立正確的民族民間舞蹈文化觀念意識，這是民族民間舞蹈教學的關鍵所在。

其次要求教師準確的了解掌握各民族的獨特文化，挖掘文化的精髓和深層內涵，以民族舞蹈文化為資源，從舞蹈動律生存的生態環境中，識別舞蹈動律特征，從動律變化、動律走向及動態形象的語言符號中探尋文化意蘊，以多元的文化觀，融貫民間舞教學的始終，以此啟開學生對動作的理解和動作的接受[2]。例如在講解藏族舞蹈“弦子”部分的教學時，首先得讓學生了解“弦子”的呼吸節奏是連綿不斷的，有韌性的。這種呼吸特點是由于藏族人民長期生活在高原環境中所形成的。藏族人民有宗教信仰習慣，因此舞蹈中也含有凝重、虔誠的宗教意識成分。

再次教師在課堂教學中還應該積極創造各種情景，讓學生對各民族人民的居住環境、生活習慣、地域特征有一個大致的了解，幫助學生盡可能融入到舞蹈作品的氛圍中。

同時，還應當開展舞蹈欣賞課，提高學生的審美趣味和鑒賞能力。

（二）準確把握民族民間舞蹈的風格和韻律

在教學中讓學生了解各民族文化特征，重視舞蹈文化內涵的同時，還要對民族民間舞蹈不同的風格和韻律特點有全面的認識，這樣才能全面對舞蹈進行掌握。

風格體現出作品獨特的表現形式和藝術特點，具有獨特的地方魅力，是民族民間舞蹈的精髓，也是民族性格特征和文化背景差異的重要標志。以傣族舞蹈和藏族舞蹈為例：從風格特征上來看，傣族舞蹈具有靈巧質樸、含蓄舒緩的風格特點，主要體現在嫵媚的“三道彎”體態和“一順邊”的動作美感上。藏族舞蹈具有樸實自如、粗狂奔放的風格特點，藏族舞蹈長長的水袖，舞蹈起來猶如彩虹劃空，展示了濃郁的地域文化色彩。

在對民族民間舞蹈外在風格特征有所了解之后，就要在其內部，也就是舞蹈的韻律方面下功夫了。韻律是指肢體動作在舞蹈特定的節奏中運動以及運動的規律。韻律是律行于外，韻行于內，內外結合才形成舞蹈動作的神采和舞蹈的風格特征[3]。舞蹈的韻律包括上身韻律、腰部韻律和膝部韻律等，是風格特征形成的重要根據和內在因素。

（三）加強對民族民間舞蹈典型動作的把握，剖析動作的由來

每個民族民間舞蹈經過長期的發展，都形成了自己獨有的典型動作。在民族民間舞蹈教學課堂中，讓學生認識到舞蹈中具有本民族特色的典型動作背后的文化成因是很有必要的。這就需要教師不能只規定學生的動作形體，為了做動作而做動作，而是要對這些體態、姿態進行分析。例如藏族舞蹈中“一順邊”的動作特點，是在高原缺氧，山路崎嶇等環境因素影響下形成的。人們在山路上行走時，缺氧使動作變得很困難，長期生活中總結出最省力、最得力的體態動作，即當重心向一側傾斜時，該側的腳變得很吃力，該側之手也隨之而去，由于這種體態習慣就形成了同手同腳的“一順邊”的動態。

通過對民族民間舞蹈基本體態和動作背后的文化內涵的解讀，有助于學生更全面地理解一個民族的舞蹈動作的由來和發展，同時也有助于更準確地把握一個民族的舞蹈風格，從而使學生舞蹈動作的表現力得到大幅度提升。

（四）進行實地采風，開展藝術實踐活動

在日常教學中，應該積極開展民族民間舞蹈實地采風活動，結合原生的舞蹈環境來體驗民族民間舞蹈文化。要讓學生走出課堂，走向民間采風調研，真正感受和體會民族民間舞蹈，對當地民族民間舞蹈文化、動作、服飾等方面有更深的了解，同時在采風過程中還應加入資料收集、調研、記錄、信息加工等課程。

（五）利用多媒體技術進行多元化教學

在教學過程中，我們可以使用多媒體等手段進行舞蹈展示，通過屏幕將不同的民族民間舞蹈的風格特征直觀的展示在學生面前。如學習傣族舞蹈時，就可以通過多媒體將傣族風光，民族風情呈現在學生面前，學生對傣族人民的生活環境、生活方式以及民族服飾有了深刻的認知，對該民族的文化有了更深的理解，對所學的舞蹈動作也有了濃厚的興趣，真正體味到民間舞的真情實意，形成對所學的民族民間舞蹈的深度認同。

四、結語

由此可見，意識到民族民間舞蹈文化在教學中的重要性并將其貫穿到我們的舞蹈教學課堂中很有必要的，這也是我國民族民間舞蹈文化傳承與發展的重要渠道之一。樹立正確的民族民間舞蹈文化觀念，在此基礎之上深刻認識各民族的文化特征，重視民族民間舞蹈的文化內涵，從而準確把握民族民間舞蹈的風格和韻律；加強對舞蹈中典型動作及其蘊含的文化內涵的掌握，走出教室，開展實地采風，進行藝術實踐活動；并通過對多媒體的運用，全方位的進行民族民間舞蹈教學，培養學生德、智、體、美全面發展。

【參考文獻】

[1]馮微.民間舞蹈文化在民間舞教學中的重要性[J].才智，2010（24）：231.

[2]肖靈.民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學[J].北京舞蹈學院報，2005（1）： 32-36.