會計電算化課程教學改革的思考

【摘 要】首先分析了目前我國會計電算化課程教學的現狀與存在的問題，主要從課程時間、教學設備、教學內容、師資力量進行探討；然后結合當前會計電算化課程教學存在的問題，提出了改善會計電算化課程教學存在問題的策略；最后理性地對全文進行總結，具有一定意義。

【關鍵詞】會計電算化；課程教學；問題；策略

隨著我國科技和網絡技術的快速發展，計算機在會計領域中逐漸被認可并被廣泛應用。會計電算化作為一門時代性、實踐性、綜合性極強的學科，現已被會計專業領域逐漸認可和接受，但隨著我國經濟的快速發展，傳統的會計電算化教學模式已經滿足不了時代和學生的需求，會計電算化教學模式改革已成為必然趨勢。

一、目前我國會計電算化課程教學的現狀與存在的問題

1、會計電算化課程教學的現狀

隨著社會經濟和科學技術的發展，現有的會計電算化教學模式以滿足不了時代的需求，分析當前可將其分為兩個方面：（1）關聯課程教學設計的不足。當代社會需求的是專業技術人才，所謂專業技術就是有成熟完整的操作能力，但對于會計電算化教學而言并不成熟，所以要求其成為獨立的學科并不科學，而且學生也很難去理解掌握要領，很難站在全新的角度去掌握知識。（2）能力培養的目標產生偏差。在人才培養過程中注重的是理論和實踐的結合，培養思想模式單一的學生只能得到短暫的收獲，當外部環境變化時不僅收獲結束，而且很難適應新的變化，難以做到觸類旁通，一個企業需要的是靈活變通及有多方面技術的人才，但分析當前的教學形勢，在教學過程中缺少相關的實踐鍛煉，易與能力培養的目標產生偏差。

2、會計電算化課程教學存在的問題

（1）教學設備單一

受傳統教學模式的影響，會計電算化課程在教學過程中多以某一固定教學設備進行研究、分析和思考，如在進行會計電算化計算過程中多以金蝶和用友為主，導致學生產生固定的思維方式。會計電算化課程的特點是具有極大地綜合性和實踐性，因此教學設備是會計電算化課程發展的重要因素，然而目前我國大多數應用型高校在進行會計電算化教學時，仍采用建校時的計算設備和軟件，導致學生在走上崗位后無法適應新的設備與技術。

（2）教學內容乏味

會計電算化專業是一門實踐性極強的學科，但隨著科技的發展，越來越多的學校開始忽視會計電算化課程的重要性，出現教學內容單一、內容片面化等問題，如在授課內容時始終以“用友”和“金蝶”財務軟件為主，將這些主流傳統軟件安排到教學內容中，忽視了新科技的重要性，導致教學內容單一、枯燥乏味等問題。此外，由于課時的限制，在進行課程安排的過程中，只授予學生簡單的財務管理和計算等操作，對于實際過程中的重要操作只做片面研究，使學生無法對實際問題進行深入思考，因此會計電算化教學內容的枯燥性是目前教學改革面臨的困難之一。

（3）師資結構不成熟

會計電算化課程要求教師具備完整的財會知識構架、計算機和財務軟件操作能力、過硬的講授能力等，但分析當前會計電算化教學形式，大多數學校會計專業的教師并不具備合格地師資結構和師資力量，多數會計電算化教師未經過專業的技術培訓，在教學過程中過于重視理論知識，導致學生無法適應時代的進步，特別是對先進的電算化設備和軟件缺少了解。會計電算化是一門實踐性極強的課程，在實際教學中教師必須充分領導學生對先進設備和軟件的熟悉和運用，否則使學生很難適應時代的發展。

二、提升會計電算化課程教學問題的策略

1、完善教學設備，拓展軟件教學

會計電算化具有的特點是實踐性和可操作性，因此教學過程中要擺脫傳統教學模式的弊端，積極組織學生進行實驗教學，讓學生在實驗中感受會計電算化的實質。教學設備單一是目前限制會計電算化發展的重要因素，特別是對于一些偏遠城市，在大學期間幾乎以一種財務軟件為主，并且受資金等方面的影響，教學設備及軟件可能會出現常年不更新的現象。因此，在教學改革過程中，應加大對教學設備的投入，使學生在使用“用友”和“金蝶”財務軟件的同時，能夠掌握其它先進設備及軟件的使用，總之，在會計電算化教學改革過程中，應充分完善教學設備，拓展先進軟件知識，增強學生在未來工作中對不同軟件的適應能力。

2、豐富教學內容，提高課堂效率

隨著社會經濟和科學技術的發展，會計電算化課程應充分利用多媒體教學、網絡教育資源及相關會計技術來豐富會計電算化教學內容，提高課堂學習效率。在教學改革過程中，應充分做到以培養學生興趣為目標、提高學生會計電算化能力為核心，通過豐富會計電算化的教學內容來提高學生的學習興趣，培養學生的動手能力、實踐能力、應用能力和創新能力，如在利用財務軟件進行教學時，應選擇不同種類的財務軟件進行對比分析，通過財務軟件的學習過程提高學生對不同軟件的掌握能力和應用能力。教材合理選擇是會計電算化改革的基礎，目前多數學校的會計電算化教材主要由教師親自選擇，由于部分教師不具備完整的教學能力，導致教材內容過于簡單或復雜，因此在教學改革過程中，教材的選擇應有學校專業人士進行選取，使教材知識不僅包括會計電算化的基本理論知識和軟件的簡單操作等，而且還包括計算機審計、內部控制等深層知識，使學生的教學內容更加豐富。

3、強化師資結構，提高教師素質

高質量、高素質的師資結構是提高會計電算化教學質量的重要保障，隨著科技和網絡技術的快速發展，會計電算化教師在掌握豐富的理論知識的同時，還必須具備高超的網絡技術、計算機技術和會計計算技術等知識，以便滿足豐富教學內容、提高教學質量的要求。在師資結構建設過程中，學校要加大對會計電算化教師的培訓工作，如定期組織教師參加社會實踐活動，通過對當前會計電算化形勢的了解和探究，豐富教師關于會計電算化先進知識的了解、更新會計電算化的教學形式和教學目標，此外，學校還應定期聘請優秀的企業財務人員進行講座，幫助教師提高對當前會計電算化知識的認識和提高會計電算化教師的素質。

結語

會計電算化是一門具有時代性、綜合性和時代性的課程，在會計電算化的教學過程中，應豐富會計電算化的教學內容，提高學生對會計電算化先進知識的了解，然而隨著社會科技和網絡技術的發展，現有的教學模式已經滿足不了時代發展的需求，會計電算化課程改革已成為教學發展的必然趨勢。本文首先分析了會計電算化發展的現狀和存在的問題，然后重點探究了會計電算化改革的策略，主要從教學設備、教學內容和師資結構三個方面進行分析，最后客觀地對全文加以總結，具有一定的參考和研究價值。

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