基于初中語文寫作興趣培養(yǎng)研究

【摘 要】興趣是學生學習最好的老師，對于初中語文寫作教學來說，通過激發(fā)學生的寫作興趣，來開展寫作教學活動，在實際教學中具有重要的作用。關注初中學生寫作興趣點，需要教師在實際教學中主動挖掘興趣，將寫作教學內容與學生的興趣相互結合，一方面提升初中寫作教學效果，另一方面還能夠以學生興趣為出發(fā)點，激發(fā)學生學習潛能。基于此，本文將對初中語文寫作興趣培養(yǎng)進行研究。

【關鍵詞】初中語文；寫作興趣；培養(yǎng)；研究

前言

由于初中學生學習壓力大，在每一科的學習精力有限，對于初中語文寫作來說，學生的興趣并不濃厚。為了提升寫作的效果，激發(fā)學生興趣，需要在學生寫作之前，進行相應的寫作指導，向學生提供有趣的內容，并對學生進行適度的寫作評價。為此，本文以學生寫作興趣為出發(fā)點，找到學生寫作興趣不高的原因，制定出科學有效的興趣寫作教學方法。

一、初中生寫作興趣不高的原因

（一）生活經驗與閱讀經歷的匱乏

語文寫作需要的就是素材，豐富的素材是學生下筆的基礎，但是很多學生在進行寫作時無話可說，導致寫作興趣不高。造成這樣的原因，主要是因為學生的生活經驗少，以及閱讀精力比較匱乏，實際寫作時難以抒發(fā)出自己的見解[1]。

（二）寫作課堂教學枯燥乏味

初中語文寫作是語文考試中的重點部分，寫作教學方式比較單一，寫作成為了考試中拿分的工具。教師在實際的寫作教學中，關注的是寫作的應試技巧，而忽視了語文寫作對學生興趣的培養(yǎng)，以及學生思維能力的發(fā)展。這樣語文寫作教學無疑的是枯燥的，在長時間機械教學模式下，學生將會對寫作失去興趣。

（三）學生寫作受到網絡良莠不齊作品影響

學生的寫作經常會受到互聯(lián)網中良莠不齊的作品影響，寫作追求辭藻堆砌、寫作形式矯揉造作，對于教師所交代的作文題目不感興趣，導致學生寫作能力降低[2]。

二、初中語文寫作興趣培養(yǎng)對策

（一）適宜的寫作指導，激發(fā)學生興趣

學生在進行寫作時，教師在學生能力素質養(yǎng)成方面發(fā)揮著重要的作用。需要對于教師的需求主要體現(xiàn)在兩方面：第一，很多學生寫作基礎比較薄弱，在面對作文題目時，不知道些什么。對于這樣狀態(tài)的學生，教師需要對其進行寫作之前的指導，幫助學生分析他們所不明白的題目，但是寫作之前的指導，并不意味著教師告訴學生在那一段應該怎么寫，在哪一處該怎么用修辭，而是給學生以啟發(fā)。題目啟發(fā)，能夠讓學生認識到一個題目點有多種拓展方式，增加學生的學習興趣。第二，也有很多學生寫作時，不需要教師的指導，教師過多的指導會對學生造成干擾。因此學生寫作指導方面，教師可以采取半指導方式，在思維上為學生留有空間，在寫作內容上放寬，任學生發(fā)揮，提升學生寫作學習興趣[3]。

（二）引導學生觀察生活，激發(fā)學生寫作興趣

生活就是知識產生的重要場所，激發(fā)學生的寫作興趣，需要引導學生去觀察生活。當學生學會了觀察生活時，就能夠從生活中發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，人生哲理以及學習經驗等。在遇到類似的寫作題材時，能夠將生活經驗直接應用其中。例如在“我的運動感悟”體裁寫作教學中，很多學生在不理解題目時，就會很容易將寫作范圍定義得很大，使得文章比較空洞，如歌唱運動是什么是什么，這樣的文章缺乏真情實感，并且難以征服人。

語文寫作一方面對學生語言文字運用能力進行考驗，另一方面對學生的生活經驗進行積累提出較高的要求。語言的運用只有在被賦予了感情之后，才能夠充滿活力。那么學生在對不了解的事物如何進行有感情的描述呢，顯然在這樣的方式下語文寫作所得到的效果不佳。因此在初中語文寫作教學中，需要培養(yǎng)學生的寫作興趣，興趣來源于認識，熟知乃至于了解。如果語文教學中所應用的素材，與學生生活經驗息息相關，那么學生就會對教學內容非常感興趣[4]。

而有豐富的生活經驗的學生，在分析該題目時能夠將題目的范圍縮小，就可以將生活的細節(jié)穿插到題目中，使得題目變成“我從運動中得到生活感悟”，這樣的文章就會有靈魂，并且能夠將真情實感加入到文章中，使得文章能夠娓娓道來，耐人尋味。

（三）以主題教學活動為寫作素材

在初中語文寫作教學中，開展創(chuàng)新型教育，需要以在科技信息設備支持下，開展相應的主題教學活動，捕捉學生的興趣點，進行主題寫作教學。在主題活動中，鼓勵學生積極參與，找到寫作的靈感，做到寫作的有感而發(fā)，真情流露。在某初中一班開展“感恩的心”寫作教學：

教師通過多媒體資源引入主題教學素材，向學生展示《媽媽再愛我一次》等親情電影，將書本《地震中的父與子》、《慈母情深》等課文內容進行深化，加深主題寫作教學課堂效果。在學生觀看完影視電影以后，引導學生拓展課外閱讀如朱自清的《背影》、高爾基的《母親》等文學名篇。

在這一系列的主題素材引入下，學生對于“感恩的心”這一題目的寫作都有了很深的感悟，在小組討論中，學生各自說出自己的父母對自己的關愛。以這樣的主題素材引入方式，充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學生注意，提升學生在課堂討論中的參與度，使得學生的文章有字可寫，有情可舒。

結論

綜上所述，興趣教學是提升教學效果的最佳方式，興趣能夠集中學生的精力，達到事半功倍的教學效果。在初中語文寫作教學中對于學生的興趣培養(yǎng)，需要改變教師為主導的教學模式，促進學生進行思考，將學生生活經驗與閱讀經歷加入到寫作教學中，擺脫寫作課堂上枯燥的氣氛。

【參考文獻】

[1]王雪.初中語文微寫作教學研究[D].山東師范大學，2015.

[2]趙琳.過程寫作教學法在初中作文教學中的應用研究[D].上海師范大學，2014.

[3]馮巧.提高初中語文后進生寫作能力的研究[D].華中師范大學，2014.

[4]張瑩.初中作文教學研究[D].沈陽師范大學，2014.