民辦高校廣播電視新聞專業(yè)教學與課程改革的探索與創(chuàng)新

【摘 要】廣播電視新聞學是一門專業(yè)性、應用型、綜合性、實踐性極強的專業(yè)。且正在不斷改革和創(chuàng)新，且民辦高校目前也是我國高等院校陣營中一支重要的力量。該專業(yè)在民辦高校中應如何教學、如何進行課程改革，本文立足于民辦高校廣播電視新聞學專業(yè)的課堂教學現(xiàn)狀以及社會需求現(xiàn)實，對該專業(yè)的課程和改革進行了探索和思考，并提出了教師的教學應與自身在教學實踐中的切身體會相結合，不斷探究怎樣創(chuàng)新廣播電視新聞專業(yè)的課堂教學，只有做到這些，才能提升新聞專業(yè)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)造力。同時，本文將探索現(xiàn)如今廣播電視新聞專業(yè)課堂教學的現(xiàn)實情況，發(fā)現(xiàn)問題，提出相應的解決策略，以期對專業(yè)建設、學科發(fā)展等有著現(xiàn)實的實踐意義。希望對民辦高校廣播電視新聞學教學改革提供現(xiàn)實的參考意見和幫助。

【關鍵詞】廣播電視新聞專業(yè)；課程改革；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

一、廣播電視新聞學專業(yè)課堂教學現(xiàn)狀

（一）廣播電視新聞專業(yè)課堂教學模式為傳統(tǒng)教學模式

1、“學”與“術”兩者之間相互融合難。廣播電視新聞的三大分之構成為：新聞理論、新聞史和新聞業(yè)務。在長期的傳統(tǒng)教學課堂中，理論與實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，而將新聞理論和新聞史以及應用型較強的學科特點相結合是一個強有力的挑戰(zhàn)，也就是說，就是“學”與“術”的之間的楚河漢界。

2、新聞課堂教學與新聞業(yè)界對接難。新聞的特有的最大特點是時效性強，這就要求課堂教學必須與時俱進，第一時間更新。但因受到教學理念、教學手段、教學方法的局限，在傳統(tǒng)教學模式中，課堂教學內(nèi)容更新速度緩慢，不能夠跟隨上新聞界的快速發(fā)展和變化，從而導致了課堂教學與新聞界對接難。

3、課堂教學內(nèi)容與學校學生生源實際需要結合難。在我國，傳媒具有很強烈的本土特色，即傳媒的分布和發(fā)展有著很強的地域性。各所開設廣播電視新聞學專業(yè)的院校制定的教學計劃中都體現(xiàn)了這一特色，但是實際的應用情況卻沒有辦法保證。在課程體系設置、教材的選用、教學理念、教學手段、教學方法存在著較嚴重的雷同現(xiàn)象，由此導致培養(yǎng)的學生能力結構相差無幾，缺乏特色的競爭能力，與本土就業(yè)需求不相匹，最終使得新聞專業(yè)人才的競爭成為院校知名度的競爭。

二、廣播電視新聞學專業(yè)在課堂改革中的創(chuàng)新

（一）改革課堂教學模式，實行“體驗式教學”

現(xiàn)今，大學的課堂是以老師為核心，老師在上，學生在下，老師事先備好課，按照所準備的內(nèi)容進行授課，學生則埋頭苦讀，新的課堂改革模式就在于讓學生除了用筆、埋頭苦讀外，激發(fā)他們的個人興趣，注重其能力的培養(yǎng)。以該專業(yè)的課程《新聞學概論》為例，目前存在的最大問題就是理論和實踐的脫節(jié)。在學生的課堂上學到的理論不能很好的應用到實際的新聞工作中。其對新聞的掌握能力不能很好的體現(xiàn)。往往培養(yǎng)了一批只會死記硬背書本上的概念的人。這是我國新聞業(yè)界記者給當下希望你教育現(xiàn)狀提出的批評；而改革課堂的教學模式，是廣播電視新聞專業(yè)教學改革的最重要的內(nèi)容之一。讓學生從抄筆記中走出來。筆者以《新聞學概論》中的知識點、新聞理論知識為教學例子，將《新聞學概論》的課堂在課堂開始后的十分鐘以“新聞播報”的形式，讓同學們將近期最新的新聞以播報的形式展現(xiàn)出來，同時，老師用主播播報新聞的形式將本節(jié)課的重點和難點闡釋出來，這不僅在一定程度上激發(fā)同學們自助掌握知識點的興趣和熱情，也開發(fā)了她們動手學習的能力。課堂剩余的二十分鐘，讓每個同學走出教室，尋找身邊的新聞線索，寫出1-2條的新聞線索。并真正掌握新聞的含義。二十分后，回到教室各自分享自己的線索。之后老師提示大家，做最后的總結，以及對本節(jié)課重點和難點的再次強調(diào)。用實踐來檢驗和闡釋書本的知識，更便于學生掌握和了解這門課程。

（二）改革課程設置，培養(yǎng)學生是人文素養(yǎng)。

在課程設置上，應調(diào)整廣播電視新聞學專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容，強化學科交叉和培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。體現(xiàn)融合、開放、社交性的統(tǒng)一。目前廣播電視新聞專業(yè)面臨應試教育，應試教育是必須的，但在課程設置中應該把握好一個“度”，比如《新聞學概論》新聞觀教育，是為了讓學生能夠適應中國的新聞傳播制度，適應中國的新聞發(fā)展。從思想上對我國的新聞傳播有一個整體的了解和認識。但此類課程理論性較強，內(nèi)容比較枯燥，學生對只是的吸收程度有限。因為在課程設置上，教學方式可靈活多樣。目前，很多廣電新聞專業(yè)的課程設置都有一些基礎知識教育體系的體現(xiàn)，但基本都局限于文學、廣告學、秘書學等新聞傳播學相關較強的學科。針對現(xiàn)今新聞人才的需求情況來看，財經(jīng)、法律、科技等類型需求缺口更多，因很多新聞院系畢業(yè)的學生缺乏其他專業(yè)知識，導致在報道中無法深入準確進行報道。由此可見，在課程設置中可適當設置跨學科專業(yè)的選修課程。完善學生的知識結構，減少自身在實踐中的知識缺口，提示綜合能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

（三）改革期末考核機制，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與自主學習熱情

現(xiàn)今對課程的考核最為傳統(tǒng)的考試類型就是閉卷考試。目前，越來越多的學校開啟了課程改革的新模式，比如廣西外國語學院，在藝術學院開創(chuàng)了非筆試考核模式。廣播電視新聞學專業(yè)的實踐性也要求該專業(yè)的考試能更加開放。比以往的死記硬背能得高分而最后高分低能需要徹底的消除。從考核學生的能力的角度出發(fā)，需要死記硬背的考核內(nèi)容必不可少，丹更多的比重應放在對學生的綜合和實踐能力的考察上。結合應用型人才的培養(yǎng)需求，筆者提出如下課程考核的標準：日常出勤和課堂參與度占10%，平時的課外實踐作業(yè)占20%，期末的理論考試占30%，期末實踐作業(yè)占40%。其中期末的理論考試題型需要設置開放題型或討論式的，讓學生充分發(fā)揮自己的思考。期末的實踐作業(yè)由學生自主組成團隊完成，從策劃到制作成品，需團隊分工協(xié)作、并將作品在學期末最后一節(jié)課進行展示。要求學生將整個學期所學的理論知識和實踐操作運用到最后的新聞作品中。激發(fā)學生的創(chuàng)造和動手制作能力。同時，團隊意識的養(yǎng)成也讓她們提前適應社會的媒體團隊運營和團隊協(xié)作方式。并在協(xié)作中互相學習、互相進步，體驗和增強今后從事新聞工作的自信。

三、結語

綜上所述，廣播電視新聞學專業(yè)相對于傳統(tǒng)教學方法，新的教學方法和改革更重視學生的實踐和動手能力，實踐，是新聞專業(yè)的最大特點，需要學生能夠在在今后新聞領域的各種場合進行靈活的應變。本文對廣播電視新聞學專業(yè)學生的培養(yǎng)，筆者覺得應適應新聞傳播領域的發(fā)展規(guī)律，專注新聞行業(yè)的實踐性特點進行教學和課程設置。總體來說，必須根據(jù)行業(yè)需求，明確新聞領域人才培養(yǎng)和教育理念。最后，考核方式的改革，放手讓學生獨立完成作品以及課堂考試相結合的方式，更利于培養(yǎng)學生綜合能力，打造適應社會和行業(yè)發(fā)展的人才。