文化育人視域下“崗課證賽”四融合教學模式的思考與應用

摘 要：高職院校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)如何將技術教育與素質教育統(tǒng)一，體現(xiàn)出職業(yè)性、專業(yè)性和開放性，需要拓寬視野，創(chuàng)新發(fā)展。本文以武漢城市職業(yè)學院國際貿易實務專業(yè)，探索文化育人視域下“崗課證賽”四融合教學模式改革為例，解析了文化育人視域下“崗課證賽”四融合教學模式的內涵，分析了該模式實施的瓶頸，闡述了該模式的應用過程及實施效果。

關鍵詞：文化育人 崗課證賽四融合 教學模式

十八大報告明確提出，要把立德樹人作為教育的根本任務。李克強總理在2014年2月26日主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育時也指出，“高職教育要提升人才培養(yǎng)質量，大力推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程‘三對接’，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證書’制度，做到學以致用。”立德樹人，離不開文化的浸潤滋養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質量，必須針對職業(yè)崗位要求，在教學模式上下功夫。武漢城市職業(yè)學院國際貿易實務專業(yè)在教學模式改革中，強化立德樹人的根本任務，將文化育人的理念滲透到技能育人的人才培養(yǎng)過程中去，糅合于“崗課證賽”四融合的教學模式中，力求將育“人”與育“才”統(tǒng)一，技術教育與素質教育統(tǒng)一，體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和開放性特點，不斷探索培養(yǎng)“高素質技能型人才”的有效途徑。

一、文化育人視域下“崗課證賽”四融合教學模式的內涵

1.對文化育人視域的解釋。“文化育人”理念體現(xiàn)在高職教育中，即強調大學文化建設和專業(yè)文化建設、專業(yè)文化與行業(yè)企業(yè)文化的對接，確立技能和素質相融合，以文化引領技能型人才培養(yǎng)，推動高職人才培養(yǎng)理念的更新和質量內涵的提升。

2.“崗課證賽”四融合教學模式的內涵。“崗”即崗位，它是人才培養(yǎng)的落腳點，體現(xiàn)了市場經(jīng)濟中企業(yè)和組織對人才的需求和要求；“課”指課程，它是教學的核心，專業(yè)人才的培養(yǎng)主要通過各種形式的課程教學來完成；“證”即證書，它是行業(yè)準入的敲門磚，通過職業(yè)考證的持證者，基本具備了與職業(yè)相關的知識與技能水平；“賽”即競賽，它是評估專業(yè)技能、檢驗教學質量、提高教學水平的有效手段，有利于培養(yǎng)學生的核心競爭力，提升綜合能力。“崗課證賽”四融合教學模式是以企業(yè)和組織對各個崗位的職業(yè)能力要求為導向，以職業(yè)證書所對應的知識、技能和素質為標準，以各級各類學科競賽與技能競賽平臺為依托，以全方位遞進式的課程教學為重點，基于工作過程形成的系統(tǒng)的教學體系，實現(xiàn)高職教育與職業(yè)能力要求的有效對接。

二、實施文化育人視域下“崗課證賽”四融合教學模式的瓶頸

1.教學理念上，普遍存在重技能輕文化的偏頗思想。高職教育旨在為社會培養(yǎng)高素質技能型人才，“高素質技能型人才”既強調技能高，更強調素質高；不但注重如何做事，更注重如何做人。在高職教育近10年的快速發(fā)展中，“技能本位”使其形成了鮮明的特色，但重技能輕文化的偏頗思想也使高職教育陷入困境。學生人文精神的滑落，“壓縮餅干式”的教學模式給學生帶來的后勁不足，迫使高職教育有必要尋找一種強有力的文化支撐。

2.教學模式設計閉門造車，與企業(yè)崗位要求脫節(jié)。高職財經(jīng)類職業(yè)崗位標準尚未明確，而近幾年我國陸續(xù)推出的各種職業(yè)考證項目也魚龍混雜，存在諸多弊端，使得各財經(jīng)類專業(yè)在設計教學模式時無據(jù)可依，或者干脆閉門造車，人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求產(chǎn)生偏差，和計劃培養(yǎng)的職業(yè)崗位或崗位群從業(yè)人員所要求的職業(yè)素質、職業(yè)能力和專業(yè)知識存在一定距離。

3.課程內容和教材以學科理論知識為主，不能切實培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力。高職教育強調學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但在實際教學過程中，特別是財經(jīng)類專業(yè)教學實施中，仍然以學科體系的課程內容為主，所用教材也偏重理論講解，一些實操內容又難以在課堂中踐行，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力的目標難以落實。此外，學歷證書和職業(yè)證書培養(yǎng)“兩張皮”，職業(yè)技能競賽也僅是教學之外的調味劑和爭榮創(chuàng)績的沖鋒陣地。崗位要求、課程教學、證書獲取、賽場競技偶有交叉，但未深度融合，學生的實踐能力欠缺，技能掌握不夠精細，綜合素質有待提高。

三、文化育人視域下“崗課證賽”四融合教學模式的應用

我院國際貿易實務專業(yè)將人才培養(yǎng)目標定位于：立足武漢城市圈，面向湖北和東南沿海地區(qū)的國際貿易行業(yè)領域，培養(yǎng)具備誠信、敬業(yè)的職業(yè)素質，掌握國際貿易專業(yè)領域必備的基礎理論和專業(yè)知識，具有從事國際市場和客戶開發(fā)、單證處理、業(yè)務跟單、貨運代理、報關報檢等實際工作的職業(yè)能力和職業(yè)技能，能勝任國際貿易業(yè)務、跟單、單證、報關、貨代等崗位工作的高素質技術技能型專門人才。以工學結合為切入點，以職業(yè)崗位能力和素質培養(yǎng)為核心，引入職業(yè)標準，將學歷教育、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)認證三者有機結合起來，將課程分為素質與通識課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程三種類型，實現(xiàn)“崗課證賽”四融合。

1.通識培養(yǎng)，強化素質。為了營造良好的文化氛圍，國際貿易實務專業(yè)在課程安排上，引入了素質與通識課程。在第二學期，開設外貿商務禮儀課程，并舉辦商務禮儀大賽，在第三學期，開設國際商務文化課程，并在各個專業(yè)課程的學習中，強化職業(yè)素質的培養(yǎng)，使學生在移默化中接受各種文化的熏陶，形成高尚的職業(yè)道德、積極的人生態(tài)度、綜合的職業(yè)崗位群能力、高度的創(chuàng)造精神、良好的心智修養(yǎng)和強勁的可持續(xù)發(fā)展能力。在素質與通識課程上，體現(xiàn)出工作崗位對學生個人素質和職業(yè)禮儀的要求。

2.以崗定能，以能定課。國際貿易實務專業(yè)依托校企合作平臺，按照國際貿易相關職業(yè)崗位群的定位，細分出國際貿易業(yè)務崗、國際貿易單證崗、國際貿易跟單崗、國際貨運代理崗、進出口報關崗。以各崗位實際工作任務為載體，分析完成各項工作任務應具備的知識和能力（如表1所示），并根據(jù)崗位要求來確定相關學習情境和教學內容。在專業(yè)課程上，體現(xiàn)上述工作崗位對學生專業(yè)知識和技能的要求。通過聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師，專兼合作互補，共建課程，以國際貿易行業(yè)的實際工作崗位（職業(yè)崗位群）對職業(yè)能力的需求為出發(fā)點和落腳點，以崗位定課程、由崗位指導課程，在課程中體現(xiàn)崗位的現(xiàn)實需求。

3.課證對接，以證設課。國際貿易實務專業(yè)學生在校可以考取的職業(yè)證書有國際商務跟單員證書、國際貿易業(yè)務員證書、國際貨運代理員證書、報關員證書等，為使學生在學習專業(yè)知識的同時，達到職業(yè)資格考證的技能需求，在設計課程結構、教學內容和教學進度時盡量與職業(yè)考證的內容、要求和時間相一致（如表2所示），通過“工學結合，課證融通”，達到課程開發(fā)和職業(yè)資格考試有效接軌。

4.課賽互促，證賽互補。技能競賽具有趣味性和競爭性，能有針對性的提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，在課程中融入競賽項目，既方便選手選拔，又能激發(fā)學生的學習興趣，有效提高課程的學習效果。我院國際貿易實務專業(yè)定期參加兩大類專業(yè)競賽，來鍛煉與提升學生的實操能力，強化學生專業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)（如表3所示）。

四、實施效果

我院國際貿易實務專業(yè)在文化育人視域下，推行“崗課證賽四融合”的教學改革，取得良好效果。學生滿意度、綜合素質和就業(yè)能力明顯增強，畢業(yè)生雙證率達到100%，初次就業(yè)率達到98%，并在各類專業(yè)技能競賽中屢獲佳績。同時，校企合作也得到了很大程度的發(fā)展，新增實訓基地3個，并與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)了《國際貿易實務》和《國際貿易單證實務》兩門優(yōu)質核心專業(yè)課程，《國際貿易認知實訓》校本教參，建設了網(wǎng)絡教學資源庫。開展教師下企業(yè)鍛煉活動，參與行業(yè)協(xié)會課題，了解行業(yè)熱點，解決行業(yè)實際問題。總之，在文化育人視域下，推行“崗課證賽四融合”的教學改革，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，拓展高職院校的辦學視野，提升高職院校及學生的核心競爭力。

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作者簡介：裴蕾（1979—），女，湖北荊州人，武漢城市職業(yè)學院財經(jīng)學院講師，碩士，研究方向：財經(jīng)類專業(yè)職業(yè)教育。

※基金項目：武漢市教育局2014年市屬高校產(chǎn)學研及教學研究項目“文化育人視域下高職財經(jīng)類專業(yè)‘崗課證賽’四融合教學模式研究”成果（項目編號：2014180）.