新形勢(shì)下高校體育教學(xué)改革探討

摘 要：高校是我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃，現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)精英人才的要求不僅僅是擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還需要強(qiáng)健的體魄，所以高校體育教學(xué)顯得尤為重要。近年來(lái)，高校對(duì)體育教學(xué)越來(lái)越重視，這將是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，高校體育教學(xué)也要為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展做出相應(yīng)的改革、創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更符合時(shí)代要求的高校人才。

關(guān)鍵詞：高校體育 教育 高校教育 改革 新形勢(shì)

一、本文所采用的研究方法

1.獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)一步了解高校體育教學(xué)具體的發(fā)展歷史，以及當(dāng)前存在的問(wèn)題。

2.調(diào)查訪談法。對(duì)開(kāi)展體育教學(xué)改革的部分高校體育部相關(guān)負(fù)責(zé)人以及體育教師通過(guò)電話(huà)或者實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，收集掌握第一手材料，考察改革的經(jīng)驗(yàn)和成效，同時(shí)向有關(guān)專(zhuān)家了解他們對(duì)體育教學(xué)改革的最新思路和理念。

3.個(gè)案分析法。為了更好地從研究主題出發(fā)，以某高校各年級(jí)本科生為樣本做問(wèn)卷調(diào)查，以便更好地了解研究主體對(duì)教學(xué)改革的看法和意見(jiàn)。

4.綜合分析法。根據(jù)以上研究方法進(jìn)行更深入的了解分析，更好地開(kāi)展、探討高校體育教學(xué)改革。

二、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的主觀能動(dòng)性被陳舊的教學(xué)模式所限制。教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過(guò)程要靠教學(xué)模式來(lái)具體表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的溝通的媒介。現(xiàn)如今，我國(guó)大多數(shù)高校的體育教學(xué)模式還是類(lèi)似于前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在這種模式中教師無(wú)疑是核心，這就造成學(xué)生始終是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，這個(gè)模式的主要運(yùn)行方式就是以教師的講解和示范來(lái)教授學(xué)生知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是教師的講授，無(wú)形中遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性和潛能，也在一定程度上限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力，從而導(dǎo)致許多的學(xué)生對(duì)體育課不感興趣。

2.單一的教學(xué)組織形式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。通過(guò)重點(diǎn)調(diào)查某高校的本科生我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校教育中學(xué)生在接受一模一樣的教育，但是我們又不能否認(rèn)世界上沒(méi)有相同的兩片葉子，加之不同學(xué)生的體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能都是不一樣的，所以相同的教育會(huì)讓這種差異變得越來(lái)越小，這就不符合現(xiàn)代高校教育的發(fā)展要求。

3.機(jī)械的考核制度阻礙了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。當(dāng)下的體育考試的考核制度無(wú)疑是單一的、死板的、機(jī)械的，我們必須承認(rèn)這種考核制度的相對(duì)合理性，但是仔細(xì)分析這種考核模式就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的要求只是要求成績(jī)合格，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生潛能及運(yùn)動(dòng)能力的有效提高。基于此，考核制度的進(jìn)一步改革就成為一種必須。

三、加強(qiáng)高校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.強(qiáng)化素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)作用，倡導(dǎo)終身體育教育。意識(shí)是具有指導(dǎo)作用的，好的思想意識(shí)能夠更好地指引改革的進(jìn)一步進(jìn)行。高校體育改革無(wú)疑需要先進(jìn)的教育思想來(lái)做指導(dǎo)，以正確的體育教育觀念來(lái)實(shí)施教育改革。

2.采取切實(shí)可行的具體措施，多角度、全方位進(jìn)行改革創(chuàng)新。（1）改變陳舊的教學(xué)模式，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生作為體育素質(zhì)教育的主體，就必須重視高校學(xué)生的個(gè)性需要和潛能發(fā)展，更好地調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的體育積極性。陳舊模式和創(chuàng)新型教育模式最根本的區(qū)別就在教學(xué)重心的不同，陳舊模式的教育重心是老師，老師是陳舊模式的根本，而新的教育模式是以學(xué)生為主體，這種模式的轉(zhuǎn)變是從講解到興趣培育的轉(zhuǎn)變，是被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)發(fā)掘的轉(zhuǎn)變。（2）教學(xué)內(nèi)容和組織形式多樣化。高校體育是我國(guó)體育教育的最后一步，這也就意味著高校體育教育是在內(nèi)容形式上都優(yōu)于高中小學(xué)的體育教育。這也就意味著高校的體育教育目標(biāo)更高，內(nèi)容會(huì)更豐富，教學(xué)方式也會(huì)更加科學(xué)，所以教育的效果也會(huì)更喜人。在國(guó)家教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中有這樣的明文規(guī)定：根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的總體要求和體育與健康課程的自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型和形式的體育與健康課程，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。換言之，高校體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化為目標(biāo)，建立一個(gè)多元化的課堂教學(xué)形式，在教學(xué)中也應(yīng)該傳播終身教育的思想，加大終身體育的內(nèi)容，如羽毛球、跆拳道、游泳、太極拳、健美操等大眾化項(xiàng)目，而且在不同的地區(qū)視學(xué)生的不同情況實(shí)施差異性的教學(xué)策略，并考慮學(xué)生生理和心理等方面的影響，將各種體育形式相互柔和，讓高校體育教育更加全面、更加多樣，擁有更加多的選擇性，讓學(xué)生在健身、健美、娛樂(lè)、休閑等方面的需要得到滿(mǎn)足，進(jìn)而讓高校學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)體育意識(shí)和健身能力，實(shí)現(xiàn)體育的終身化。

3.適當(dāng)延長(zhǎng)體育課程的開(kāi)設(shè)年限，擴(kuò)大學(xué)生健身鍛煉的領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)大多數(shù)高校都是在大一大二開(kāi)設(shè)體育課程，后續(xù)的學(xué)習(xí)中就沒(méi)有體育課的開(kāi)設(shè)了。所以就會(huì)有這樣的一個(gè)現(xiàn)象，在一二年級(jí)學(xué)生體育素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能都會(huì)有很大程度的提高，或者維持著一個(gè)良好的身體素質(zhì)，但是在以后的大學(xué)學(xué)習(xí)中很多學(xué)生身體素質(zhì)就開(kāi)始下降。因?yàn)闆](méi)有體育課的鍛煉和老師的敦促，大學(xué)生中除了那些有體育愛(ài)好的學(xué)生外很少有人會(huì)去主動(dòng)運(yùn)動(dòng)鍛煉，這很不利于大學(xué)生健身鍛煉的能力和習(xí)慣培養(yǎng)。因此，為了讓終身體育的教學(xué)理念在學(xué)生中有更好的反響與滲透，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛(ài)好，一個(gè)好的體育興趣愛(ài)好會(huì)讓學(xué)生有主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉的動(dòng)機(jī)，為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者建議延長(zhǎng)高校體育課程開(kāi)設(shè)的年限，為大學(xué)生終身健康體育習(xí)慣養(yǎng)成奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，采取一些其他措施，比如增加體育施教教材與設(shè)施的建設(shè)和投資，擴(kuò)大體育活動(dòng)場(chǎng)所，更好為學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)提供條件。

4.推進(jìn)考試評(píng)價(jià)制度的改革，發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用。當(dāng)下的高校體育考核只是單純地要求學(xué)生追求預(yù)定的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，以此來(lái)達(dá)到學(xué)校下達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，這就是現(xiàn)在應(yīng)試教育的表現(xiàn)形式了，課程的考核與評(píng)價(jià)在某種程度上是限制了教學(xué)的，因此大學(xué)體育課程的考核與評(píng)價(jià)就有必要做得更加客觀和全面，通過(guò)綜合評(píng)介，來(lái)檢驗(yàn)體育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。綜上所述，在如今知識(shí)化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)教育是很重要，但是也需要有健康的體魄作為基礎(chǔ)。就目前而言，我國(guó)高校體育教學(xué)還存在一些問(wèn)題，改革迫在眉睫。在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究后，筆者建議，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，改善高校體育考核體系，延長(zhǎng)高校體育課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，給大學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人體育愛(ài)好提供更好的條件。同時(shí)要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育認(rèn)知，倡導(dǎo)終生體育思想。借此，希望作為中國(guó)未來(lái)建設(shè)主力軍的在校大學(xué)生，也自覺(jué)培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的體育思想，達(dá)到提高全民身體素質(zhì)的最終目標(biāo)。

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