打造職業教育的“百花園”

江蘇省金壇中等專業學校于2013年9月被江蘇省教育廳、財政廳列為江蘇省高水平現代化職業學校首批立項建設學校。自立項以來，學校以提升服務經濟社會發展和學生終身發展的能力為總目標，以改革創新為動力，以專業建設為抓手，以內涵提升為核心，以創新辦學模式、推進校企合作與實訓基地建設、提升信息化程度為主要任務，學校已成為體現江蘇特色、躋身國內一流、接軌國際水準的高水平現代化職業學校。

學校概況

學校創辦于1958年，坐落于金壇經濟開發區，占地面積291畝，建筑面積11萬平方米，生均校舍建筑面積35.7平方米。學校按“教學、培訓、生產、技術開發與服務”四位一體的功能要求配備了與生產現場一致或接近的數控、電子電工、服裝等校內實驗、實訓場所，生均設備值二類產業11350元、三類產業6800元。學校現有專任教師260人，兼職教師47人，全日制在校學生3085人。

學校實行“學校─專業部”二級管理，開設了10個專業，其中電子技術應用、機電技術應用、計算機及應用、服裝設計與工藝為學校的主干專業，擁有兩個國家級職業教育實訓基地——電子技術應用、機電技術應用；兩個省級高水平示范性實訓基地——機電技術應用、服裝設計與工藝；4個新一輪省級品牌專業——電子技術應用、服裝設計與工藝、機電技術應用、數控技術應用。

近年來，學校始終堅持“面向社會、緊貼市場、辦出特色、服務就業”的辦學宗旨，秉承“培育人格健全、技能高超的現代職業人”的辦學理念，形成了“和諧、務實、爭先”的校風，“厚生、博學、樂教”的教風和“尚禮、精藝、有為”的學風，著力打造學校品牌和特色，取得了一系列令人矚目的成績。先后獲得了江蘇省文明單位、江蘇省職業教育與社會教育先進單位等榮譽稱號，并被確定為國家級重點中等職業學校、江蘇省四星級中等職業學校 、江蘇省高水平現代化職業學校、江蘇省高水平示范性中等職業學校、江蘇省職業教育課程改革實驗學校。

項目建設重點工作及成效特色

辦學模式呈新發展，校企合作有新平臺 學校與本地區84家企業形成了緊密、良好的合作關系，建有合作協議滿3年以上的校外實訓基地69個，其中16個為本地骨干企業，形成了“區校合作，校企一體”的金壇職教特色，進一步加強了職教集團建設，形成了政府主導、行業指導、企業參與、學校為核心的辦學新格局。

一是實施“368”工程。借鑒國際先進職業教育理念和方法，創新辦學模式，推進“368”工程，成立了服裝設計、電子技術、學生超市 3個創業園；與金壇威龍灌裝機械有限公司、江蘇利步瑞服裝有限公司等6家單位合作，建立了“傳動板、定位板加”“服裝設計與生產”等6個“校中廠”；與常州索特汽車動力工程有限公司、常州博瑞油泵油嘴有限公司等8個單位合作，建立了“渦輪增壓器配件加工”等8個“廠中校”。二是推進集團化辦學。學校于2011年牽頭成立了金壇服裝職教集團，又于2014年牽頭成立了常州（金壇）光伏職教集團，為推進人才培養模式改革提供了有力支撐。三是加強國際交流。學校積極開展國際交流與合作，與新加坡威爾斯諾管理集團、德國埃馬克機械有限公司、瑞士蘇拉紡織（金壇）機械有限公司等國外教育機構及行業企業就合作辦學、教師培訓、學生交流、科研合作等多方面開展了戰略合作，推進了學校辦學的國際化進程。

人才培養有新定位，專業建設有新規劃 學校立足金壇、服務江蘇、面向長三角地區，主動適應地方新能源、新材料、高端裝備制造等新興產業的需求，充分發揮專業建設指導委員會的平臺作用，構建專業設置動態調整機制，明確專業建設目標，制訂專業建設近、中、遠期規劃，提高專業結構與地區產業結構的吻合度。深化專業內涵建設，完善專業課程體系，全面修訂了各專業人才培養方案，著重體現了應用型人才培養的目標定位，實現了學校的可持續發展。

一是創新人才培養模式。學校將技術技能型應用人才培養作為中高職人才培養的主體，創新了“兩對接，兩結合”，即“技能型人才培養與行業企業需要相對接，校園文化與行業企業文化相對接；專業教學內容與行業企業典型工作任務相結合、課程設置與職業資格認證相結合”的人才培養模式，人才培養更加符合區域經濟和行業經濟發展需要。二是深化課程體系改革。通過專業調研—崗位（群）能力分析—工作任務分析—課程分析等，以國家職業資格標準為主導，參照行業技術標準，進行“以能力培養為核心，基于工作過程、典型工作任務”的課程體系建設和教材建設。教材開發注重體現專業領域的新知識、新技術、新工藝、新方法，共開發了《電氣自動化控制與PLC》等16門工學結合項目化教材。三是加強品牌專業建設。緊跟區域產業發展步伐，以骨干專業建設為龍頭，帶動各專業共同發展，深化專業內涵建設，建立起了與地方經濟發展及人才培養相對接的專業體系和課程體系，形成了專業群或產業鏈，所有主干專業均建成合格專業，其中電子技術應用、服裝設計與工藝、機電技術應用和數控技術應用4個專業為新一輪省級品牌專業。四是完善實踐教學體系。學校推進配套性實踐教學環境的建設，各主干專業均建有教學必需的校內實習實訓基地和穩定的校外實訓基地。校外實訓基地增加到84個，校內實習實訓基地有7個。建立了6個“校中廠”和8個“廠中校”，校企合作共同完成各專業實訓和頂崗實習。學校充分發揮實踐教學基地的育人功能、生產功能和科研功能。加強了校企在聯合招生、聯合培養、一體化育人等方面的密切合作。五是積極參與體系試點。學校積極開展體系試點工作，搭建中、高職及應用型本科的人才貫通培養立交橋。建立了中高等職業教育相銜接的課程體系，完善了試點專業的人才培養方案、過程考核、綜合評價等實施細則，為中職學生拓寬了成長之路。

隊伍建設有新思路，教師發展呈新氣象 兩年來，學校以“人才強校”戰略為核心，深入實施“教師素質提升工程”和“專業教師雙師化”工程，創新拓展培養措施和渠道，引進了47名能工巧匠、技術專家擔任兼職教師，師資隊伍建設成效明顯，形成了以專業帶頭人為龍頭、骨干教師為中堅的“雙師型”教師群體。

一是制度引領。將師資隊伍培養作為項目建設的核心工程，在教學團隊建設、教師培訓進修、兼職教師聘用、教師企業鍛煉和社會服務等方面制訂了《教師隊伍建設及培養培訓規劃》，促進了教師隊伍快速優質發展。二是培訓進修。三年來，學校在校本培訓的基礎上組織了62人參加了國家級、省級骨干教師培訓，并選派了7位教師出國培訓深造，提升了教師業務實踐能力。注重引進高學歷人員和鼓勵教師在職進修，優化教師隊伍學歷結構，研究生人數由45人增加到 53人，占專任教師比例達到了20.4%。三是構建機制。建立了促進教師成長的激勵機制和績效考評機制，教師制訂了《教師個人三年發展規劃》。以《教師隊伍素質提升工程實施方案》為依據，深入實施“青藍工程”，完善了學校“教壇新秀、職教能手、骨干教師、學科（專業）帶頭人、職教名師”的梯隊培養機制，雙師型教師數由 126人增加到145人，占專任專業教師比例達到了85.4%。四是名師培養。在建設期間加大了名師培養力度，開展案例研究和課題研究，積極組織“名師課堂”“名師論壇”等活動，充分發揮名師輻射作用，建成了2個常州市名師工作室、4個金壇區名技師工作室。目前學校擁有2名省職業教育領軍人才，17名市學科（專業）帶頭人，省中心教研組組長及成員5人，市中心教研組組長及成員12人。兩年來，有9位教師在省技能大賽上獲得金牌，1位教師獲“國賽金牌教練”稱號，12位教師在省“兩課”評比中獲得研究課。

資源建設有新內涵，信息化水平有新飛躍 學校依據“移動物聯、融合創新、智慧教育”的建設思路，制定了《信息化建設三年行動計劃》，實施“優質資源班班通、網絡學習空間人人通”工程，實現了數字化校園網絡的全覆蓋，配套改善了信息化教學硬件環境，打造了任何時間、地點皆可學習的智慧網絡環境。學校自主開發和合作開發相結合，搭建了網絡教育數字化學習資源中心平臺。

一是優化信息化基礎設施。著力進行了校園信息化工程網絡建設，建成了“萬兆主干，千兆交換到桌面”的校園網，實現了無線網絡校園全覆蓋。完成了校園安全監控網絡工程建設，實現了校園安全監控無死角。為深入推進信息技術與學科教學的深度融合，努力提升教師信息化教學能力，100%的教室配置了多媒體教學系統。二是重視教學資源庫建設。根據移動互聯智慧校園建設思路，建成了集教學、科研、管理、服務、學習為一體的“開放、參與、互動、共享”的智慧網絡環境。引進鳳凰創壹虛擬教學系統136門課程和15個不同專業仿真軟件，并購置了泛雅共享型數字化教學資源平臺。成立了資源研發中心，共建成 2門精品課程網站、完成了84門課程的電子教案、多媒體課件、視頻資源、試題庫的建設，數字化教學資源庫達8T。三是加強信息化管理。學校成立了現代教育技術中心，中心現有工作人員5名，其中高級職稱2人、高級程序員2人，負責學校信息化規劃、建設、運行、管理、維護和服務。現代教育技術中心的成立極大地提高了學校信息化建設的保障能力。

文化建設展新風采，學校管理創新機制 學校創新了管理機制，堅持內涵發展，進一步完善了管理體系，強化了二級管理，健全了教學質量管理、考核、評價、督導制度。建立了以學校為核心，行業企業、用人單位、學生家長等第三方深度參與的人才培養質量評價機制。構建了團結向上、和諧溫馨并具有鮮明職教特色的文化氛圍。

一是完善管理制度。積極探索現代學校制度建設，制訂了學校章程，設置了校務委員會，定期召開教職工代表大會，實行民主管理。校系二級管理職責明確，機構健全，公開透明，運行高效。學校管理精細化，走上科學、規范與可持續的發展之路。二是強化質量監控。制定了教育教學質量監測實施辦法，組成了政府、用人單位、學生家長共同參與的第三方評價機構，建立了以學校為核心、第三方參與的人才培養質量評價機制，評估學校教育教學、畢業生就業率等人才培養質量的重要指標。強化了督察室職能，開展專題評估和不定期檢查，形成多級督察網絡“分級管理、分工負責、協同監控”，提高了學校辦學質量，用人單位和學生滿意度均達95%以上。三是重視文化建設。依據學校文化建設規劃，舉行校園藝術節、校園技能節；舉辦匯賢講堂、職業生涯規劃、法律知識等講座；結合重大的節日、紀念日，開展豐富多彩的主題教育活動；組建各類學生社團，參加公益、志愿服務等社會實踐活動，天湖文苑文學社團獲“江蘇省職業學校優秀學生社團”。

社會貢獻與示范輻射

項目建設引領，辦學水平和綜合實力顯著提升 項目建設與學校整體發展相結合，實行重點工作目標管理，形成了全員參與、職責明確、協調共進工作機制。建立健全了涵蓋學校教育教學全部工作的管理體系，提高了學校規范化、精細化、科學化管理水平。兩年來，學校獲江蘇省職業教育先進單位等16項省市級綜合榮譽。學生獲省技能大賽2金5銀13銅、常州市技能大賽6金。

服務區域經濟轉型升級，貢獻度明顯提升 項目建設期間，學校始終對接地方產業轉型升級需求，為先進制造業、現代服務業和戰略性新興產業培養高素質技能型人才。學校始終將服務觸角延伸到企業和社區，兩年完成了42687人次的培訓任務，并承辦金壇區青年技工技能競賽。依托開發區整合分散的企業資源，發揮規模效應，實現了人才培養與區域產業的緊密對接，為金壇區政府提出的“常金一體”經濟發展框架搭建了人力資源保障平臺。

（作者單位：江蘇省金壇中等專業學校）