核心素養，要素有哪些？

9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行。課題組以科學性、時代性和民族性為基本原則，圍繞著培養“全面發展的人”，建構中國學生發展核心素養框架體系。各個學科也忙于推出各自的核心素養體系。核心素養成為了最熱門的話題，也是當前教育研究的核心概念。

在參加一次思想政治學科教研活動時，筆者了解到思想政治學科核心素養，包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等要素。這是要培養世界公民的節奏？還是要把孩子們都培養成政治人物的節奏？思想失去了政治，或者思想只有政治，都不是思想政治。本不想參與到這個話題中來，還是不能免俗，也想說幾句。

什么是核心素養？查閱文獻得知，“核心素養”最早出現在歐盟理事會研究報告《知識經濟時代的核心素養》（2002年），及經合組織（OECD）研究報告《核心素養促進成功的生活和健全的社會》（2003年）。這兩個報告所用的英文詞是“Key Competencies”。“Key”直譯為“關鍵的”；“Competencies”直譯為“能力”。“Key Competencies”直譯就應為“關鍵能力”。報告中關鍵能力包括互動地使用工具、與異質群體互動、自主行動，是一種基于能力本義建構的體系。有趣的是，我們國內將“Key Competencies”譯為“核心素養”。而且2002年美國聯邦教育部推出“21st Century Skills”，直譯應是“21世紀技能”，也譯為“21世紀素養”。日本“21世紀型能力”的基礎能力、思維能力、實踐能力三要素結構，也被稱為核心素養結構。

在中國語境中，關鍵與核心，能力與素養，詞義是不同的。關鍵，本義為門閂或關閉門戶的橫木，比喻事物最關緊要的部分，對事物起決定作用的因素，側重于功能或作用。核心是指事物的中心、中央、中樞、重心、內心、內核之意，與其所對應的是外圍、邊緣，側重于位置或地位。能力是指人對自然的探索、認知、改造等活動中，完成一項目標或者任務所體現出來的身體及心理的素質。素養之素，樸素、平素、素來、素質、素色、素雅，不加修飾之意。素養之養，本義為飼養，即飼養動物，給動物提供食物供其成長；對人而言，有撫養贍養、修養教養、養心養性等；可見素養是一種平素的養、平實的養、平常的養，不富養不賤養，是一種慢慢地養，順其自然地養。人的素養是指人的道德素養，是一種修養。顯然，關鍵能力與核心素養有著各自完整的話語體系。個人以為，將關鍵能力翻譯成核心素養，顯然欠妥，不是科學求真的態度。

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》要求制定“學生發展核心素養體系”，要把立德樹人作為教育的根本任務，要體現社會主義核心價值觀。立德樹人是目的，是任務，是方式、是方法。中國學生發展核心素養體系，要素有哪些？

一是中國。即學生發展核心素養體系應該是中國的。中國是最核心的標識，要體現中國的歷史、文化、傳統及倫理。不能把別人的研究成果進行中國表達或者弄成中國版本，不能用別人的話語表達中國學生發展核心素養。

二是立德。核心素養體系中最核心的是德。立德就是堅持德育為首，德育為先，通過正面正確的教育來引導人、教化人、激勵人。要以德立身、以德率眾、以德致遠、以德領才，要德才兼備。當前，社會主義核心價值觀是最核心的德，是德的核心。

三是樹人。即樹的是中國學生，樹的是德智體美全面發展的人，樹的是有國際視野、傳統底蘊、時代特質和生活智慧的人。國家富強文明需要一代又一代有志青年接力奮斗，要培養社會主義事業的建設者和接班人。

四是素養。中國學生發展核心素養，要體現社會主義核心價值觀，體現富強、民主、文明、和諧的國家道德素養，體現自由、平等、公正、法治的社會道德素養，體現愛國、敬業、誠信、友善的個人道德素養。

五是體系。即以德為中心的素養體系。有道才能有德，因此是一種道德素養體系，也是一種倫理體系，不應是關鍵能力體系或者關鍵技能體系。要把社會主義核心價值體系融入學生核心素養體系。

六是發展。即學生的全面發展、和諧發展、持續發展及個性發展。要立足現在，著眼于將來。要弄清楚哪些素養最有發展的價值，哪些素養可以持續發展。

筆者以為，中國學生發展核心素養應該具有中國話語特色，因為在中國，做人要仁、義、禮、智、信，要溫、良、恭、儉、讓，要忠、孝、廉、恥、勇。浩瀚的中國優秀傳統文化在國際化、全球化的今天，仍然具有非常重要的現實意義，因為這是我們中國人自己綿延流長的傳統，是具有中國智慧的傳統，我們要把這樣的傳統進行現代、當代的表達，更好地傳承給我們的學生。世界的不一定是中國的，但中國的就一定是世界的。