探究游戲與小學數學教學

小學是學習數學最開始的一個階段。數學是一門基礎學科。既可以增強人的邏輯思維能力，鍛煉大腦，又能提高運算能力，還能為其他學科的學習打下基礎。傳統的數學教學模式大多是教師在課前已經把要說的每一句話都寫得清清楚楚，有的甚至把教案背下來，上課以后按照預設展開教學。只關注教學環節進展情況，而對學生的錯誤無暇顧及，對學生的一些獨到見解不予理睬，這是典型的完成任務式教學。這種書本化的教育模式，很難使小學生在學習初期就建立起學習的興趣。為克服此類弊端，小學數學教育者要在方式方法上多作研究，幫助學生在學習過程中更有興趣，更輕松，不被困難輕易打倒。筆者認為，在小學數學教學中，有針對性地加入一些與教程相對應的教育游戲，或可收到事半功倍的效果。

傳統教學模式弊端多

傳統的小學數學教學，往往是教師根據當日的備案內容來進行課程的講授。備案內容是以教材為核心，相對來說這種模式比較死板單調。比如某教師對二年級學生說：“大家來看，這是一堆卡片。我們把它分成兩個等份，大家先數一數左邊是幾份。”然后，就一張張引導學生跟著數；另一等份，又引導學生一張張跟著數；再把兩份合在一起，又引導學生一張張的數，最后數完就是結果。或者讓學生們根據剛剛講的內容，把書本上的題目做一做。看起來這是教學后的讓學生思考，而實際上還是學生在教師設定的框架內機械地填數，并沒有起到拓展思維的作用。隨著年齡的增加，無非就是加大了計算的難度，所以，中國的學生到國外去，搞數學競賽是很厲害的，但在創意創新上，往往不及國外的學生。曾有學者說過：應試教育，使學生具備了起碼的計算能力，但是在應用上相對差一些；中國的數學教育比美國早上幾年，也就是說，中國孩子三年級的數學成績可能比美國孩子五年級的數學成績還好，但在成年后，美國這些孩子往往更擅長應用，這就是兩種小學數學教學模式造成的結果。

教育游戲可帶動孩子在玩中學

教育游戲不是傳統意義中的單純玩耍的游戲，而是被國外稱之為嚴肅游戲的一種衍生。針對教育內容來制訂的游戲，旨在通過游戲方式來達到教育的目的，其特點是突出了教育和娛樂相互融合，實現輕松的教學。傳統意義上的學習大多是枯燥而死板的，很難讓學生輕松理解并掌握；而通過教育游戲這種模式，則可以引發小學生愛玩的天性，在玩中學，更容易吸收和接受，學以應用。

教育游戲最早發源于國外，我國的起步較晚。隨著網絡科技應用的普及，教育游戲也以各種形式進入到學生的身邊。我國早期很多搞教育學的機構已經通過互動課件進行教學，比如通過電腦或屏幕演示一些課文內容，這就是比較早的一種教育游戲的起源。然而，由于發展并不成熟，模式相對來說還過于簡單，逐漸發展到現在，我國的教育游戲越來越完善，并且不少教育者已經將此作為教學手段，開始廣泛應用于課堂教學之中。

小學數學教學加入教育游戲的模式

在新教改的提倡下，目前很多小學數學教學呈現了多元化的模式，其中比較普及的是教學游戲。它是通過一種以教學內容為基礎，以游戲方式來授課的教學軟件來進行教課。這種模式受到了廣大小學生的歡迎和教師的喜愛。

教學的最終目的是讓學生自主學習。這就需要教師在授課過程中不斷引出學生的興趣，從而積極主動學習。小學生的特點就是年齡很小，專注力差，好奇心很強。如果教師在教學過程中一味地采用機械呆板的填鴨模式教學，就會讓小學生失去對學習數學的興趣，也會讓教師的教學事倍功半。

在電腦網絡普及到每家每戶的今天，通過相應的教育游戲穿插到數學教學中，不僅可以增加小學生學習數學的興趣，還可以讓他們通過熟悉的游戲模式來汲取數學知識，發現原來學習也可以玩得這么精彩，從而產生學習興趣和信心。

把教育游戲加入小學數學教學中，可以讓沒有什么生活想象力的小學生直觀地通過互動游戲，鍛煉發散思維，通過游戲本身的競爭性讓小學生的專注力得到提升。在平時的游戲模式中，之前的卡通人物轉變成了數學數字或者是數學公式，這能讓小學生輕松地理解“數學就是把數字加公式加相應的數學理論組合的一種新式游戲”。當數學知識一旦被小學生們定義為游戲，那么排斥心理就會轉變為接收甚至是主動吸收，從而換一種模式來學習。

結束語

在小學數學教學中，教育游戲模式的好處是非常顯著的，但教師在教學過程中要注意到教學游戲和游戲教育的區別。教育的游戲化可簡單理解為讓教育趨向于像游戲一樣，讓學生從學習中得到快樂，而不像傳統教育那樣死板；而游戲的教育化則簡單理解為游戲多種多樣，很多游戲雖然可以帶來一定程度的快樂，可是并沒有什么營養，所以要引導游戲起到一定的教育作用。教育游戲化就是將教育融入游戲的精神，使之具有游戲的特點：有一定規則，充滿競爭的刺激，自由、平等、合作，伴隨著激情、緊張、愉快、幸福的體驗。游戲是人類的天性。孩子們無不癡迷于游戲，即使成年人，也常常禁不住游戲的誘惑，畢竟，玩總是快樂的。把教育作為游戲來看待，揭示了游戲在教育中的現實意義。

（作者單位：江蘇省宿遷市實驗小學古楚分校）