“學案”新視域：拓展性閱讀

這里的“學案”是指學生自主學習的方案，包括學習的目標、程序和方法。它以學生為主體生成，是學生進一步自主探究的抓手，也是教師引導共議整合提升的重要憑借。拓展性閱讀是指以教材“這一篇”文本的閱讀為根基帶動，引發相關資源的閱讀。拓展的本質是聯系，拓展的方向既有橫向的面上的擴大，也有點上的縱向延伸。為什么要關注拓展性閱讀呢？因為擴大閱讀量本身就是語文教學的重要目標；課內外閱讀整合，可以提高閱讀效益；還有益于在大數據構成的文化背景上，促使學生語文核心素養得到更好發展。“學案”在教材文本閱讀與拓展性閱讀的融合與溝通方面發揮重要作用。

不同類型學案融通拓展性閱讀

不同類型的學案，在發展學生語文核心素養方面起著不同作用。學習目標是學習方案的靈魂，在學案中常以問題或任務的形式出現。而問題或任務，往往生成于課內外信息有機整合的大背景。

以“學習表達”型學案融通拓展性閱讀 語文的學習還要致力于“語言文字的運用”。對語言文字運用方法及效果的認知，需和學生的生命體驗結合，需借助鮮活的語言實踐環境。例如：學習《草原》一課，在學生整體把握文章內容與結構的基礎上，老師說：“老舍被蒙漢人民之間的情意深深打動，他不僅寫了《草原》這篇文章，還寫了一首詩（課件出示不完整的詩句），你能結合課文的第二至第五自然段的內容，猜猜橫線上的文字嗎？”

“學生猜字”實際已步入創造性的語言實踐活動。……