初中體育生活化教學思路淺談

隨著國家對體育教學工作的日益重視，初中體育課堂上的體育教學思路也日趨多元。在這些教學思路中，生活化的教學思路非常值得研究，也非常值得嘗試。本文以跑步為例，淺析生活化教學思路的具體運用，以及需要注意的問題。

生活化思路的價值

生活化教學在初中體育教學中的體現，就是將學生的生活經驗與體育教學聯系起來，讓學生在生活經驗的基礎上去構建體育學習的知識。這一教學思路的最大優點，就是尊重了學生在生活中積累起來的運動經驗，并且讓這些運動經驗為學習體育項目服務。筆者以為：這與初中學生體育學習的特點是相符合的。眾所周知，初中生以形象思維見長。這種思維在體育學習的過程中有什么樣的影響呢？分析可知，學生在學習某個具體的動作的時候，他們并不是對教師的動作進行簡單的模仿，而是在觀察了教師的講解之后，利用大腦中形成的運動表象去支配自己的具體運動；或者根據教師的講解去構思想象表象，然后去支配自己的運動。這樣的構建過程中，一定是需要學生原有的經驗支撐的。沒有經驗，學生的行為是無法有效形成的。

有經驗的初中體育教師可能遇到過這樣的一種極端行為，即：在走或跑的過程中，有的學生會同手同腳，無論教師怎樣糾正都沒有用。有教師歸結為這樣的學生是協調性不行。其實，并非如此。因為他們在生活中的走路并不會出現這樣的情形，為什么到了學習的狀態當中，就會出現這樣的情形呢？事實上，這就是學生原有的經驗沒有對具體的體育項目的學習起到支撐作用的緣故。而要讓這樣的學生的經驗服務于具體的體育運動項目的學習，就需要將教學設計成生活化的情形。筆者在矯正這類學生時，就是給學生一個生活化情境：從生活中的走路開始，向快速走路過渡，然后轉換為跑；在跑的過程中，不是強調跑的技術要求，而是強調跑的速度與協同性要求，要求其與旁邊的學生“齊駕并驅”。這樣的要求，帶有一點游戲的性質（并不偏離體育教學的主題，因為體育就是來源于游戲），而其注意力在此過程中就不會過于集中到跑的過程中的手臂擺動上，因此就可以讓其形成較好的習慣，從而完成對錯誤的矯正。

當然，這只是一個相對極端的例子，但已經指明了生活化思路對體育教學的價值。下面通過面向全體的跑的教學，談談生活化教學的實踐思路。

生活化教學的實踐思路

跑，在初中體育教學中有著重要的地位。通常情況下，對跑提出的教學要求有：讓學生了解跑的技術概念與具體技術構成；讓學生知曉影響跑的速度的因素，并掌握跑的動力學原理；引導學生結合自身特點掌握相應的跑的技術，并對自身的跑做出評價。在這里，可以將技術要求下的跑與生活化中跑的要求進行對比，以發現傳統教學思路與生活化教學思路的異同：從技術角度來看，跑是運動者單腿支撐與騰空交際的過程，其中伴隨著蹬與擺等協調性動作，是運動者完成位移的主要方式。顯然，這樣的闡述對于初中學生對跑的認識并沒有質的幫助，因為這樣的描述過于文字化，過于技術化，對于學生思維中跑的表象形成，與真正的跑的過程中技術概念的掌握并沒有明顯的促進作用，相反，還會讓學生形成錯誤認識，認為跑就是機械的重復性動作。

在實際教學中，筆者給學生的情境是（其中結合對教學設計的思考與評價）：第一步，結合生活中的跑，形成對跑的認識。這一設計是指向表象，但這個詞語不必對學生說出，此處只需要將學生在生活中形成的跑的認識具體地回憶出來就行。第二步，思考生活中是如何提高跑的速度的。這是生活化教學思路中最重要的部分，因為學生在此過程中會自然想到一些具體的辦法：如有學生說要“用力”，這是從力量角度考慮的；有學生說要擴大步子的長度，這實際上是從步幅的角度考慮的；也有學生提出不同意見，認為步子跨大了，但如果跑得慢則也一樣跑不快，這實際上是從步頻角度考慮的；還有學生提出跑的時候如果身體能夠適當前傾而不是仰著跑，那也會提高跑的速度，這實際上是從跑的姿勢上考慮的……因此，在這一生活化思路中，學生關于跑的一些生活經驗都一下子出現了，這是非常重要的教學資源。第三步，結合學生在生活化情境中跑的認識，讓學生到跑道上按照自己的思考去提高跑的速度，這是將學生的生活理論構建轉換為實際跑的行為的過程，這個過程中肯定會有一些不科學的跑的因素，但這依然是提供了下一步教學的基礎。最后一步，結合學生對跑的理論與實踐認識，教師講授如何有效地提高跑的速度與協調性的具體措施。

在這樣的教學設計與實踐中，學生不但對跑很感興趣，而且確實跑出了好成績。在筆者看來，這實際上就是生活化教學思路的有益結果。

從學生角度思考

基于以上實踐，筆者反思生活化的體育教學思路，感覺其最大價值就是對學生生活經驗的尊重與利用。而這其中最大的體會，就是體育教學的設計要多問計于學生，即：多從學生處獲得直接的關于具體的教學項目的經驗，然后據此設計教學；在教學實施的過程中，要將學生所表達的對體育運動項目的認識，與其具體實踐相結合。

當然，其中也有一些注意點，就是因為生活化思路而沖淡了體育教學的主題，這關鍵在教師，即教師要認識到生活化只是體育教學質量提升的一個途徑，不是目標。認識到這一點，基本上就能規避一些不足與問題。

參考文獻

[1]李善波.初中體育教學的生活化[J].山東教育，2014（Z6）.

[2]周蕾.初中田徑教學改革策略分析[J].運動，2016（5）.

（作者單位：江蘇省海安縣海安鎮孫莊初級中學）