小學數學課堂討論的“四有利”

課堂討論，是小學數學課堂教學必不可少的環節。通過近年來的實踐和探討，筆者深切體會到：小學數學課堂討論諸多的功能中，最明顯的是下列“四有利”。

對增強學生的表達意識有利

表達是師生之間、生生之間交際的基本形式。增強學生的表達意識，并非只是語文學科能做到，數學學科同樣能做到。小學數學課堂討論，不但能“你發言，他補充，課堂氣氛熱烘烘”，而且能培養學生的交際能力。交際能力的外觀表現來自于表達能力，而表達能力又來自于表達意識。學生有了表達意識，必然會把自己的想法和看法清晰地、具體地、正確地傳達給同伴，學生的語言交流、調控、理解等能力也就必然會得到真正的培養。

在引領學生進行“一題多變”的訓練時，可先出示一道習題：“某果園里有蘋果樹1200棵，梨樹是蘋果樹的，梨樹有多少棵？”再出示討論題：①如果改變條件“梨樹是蘋果樹的”，可以怎樣改？②如果改變問題“梨樹有多少棵？”，可以怎樣改？當學生們看到該習題和討論題后，在學習小組內進行討論。最后認為，第一題可以把條件“梨樹是蘋果樹的”改變為：是梨樹的4倍；梨樹與蘋果樹的比是1：4；梨樹比蘋果樹少；梨樹是梨樹和蘋果樹的；③蘋果樹是梨樹和蘋果樹的。第二題可以把問題“梨樹有多少棵”改為：兩種樹一共多少棵？梨樹比蘋果樹少多少棵？蘋果樹比梨樹多多少棵？

學生們在討論中有了不同的想法和看法，必然會說出來。而把想法和看法說出來的過程，實際上就是一個由內到外的展現過程，也是一個思維跳躍的過程。由此可見，課堂討論似一種增強學生表達意識的“平臺”，對增強學生的表達意識有利。

對增強學生的主體意識有利

在課堂討論中，學生各抒己見、相互啟發、取長補短、集思廣益，思維會變得更靈活，思路會變得更開闊，既可以溝通知識間的聯系，又可以獲取所要學的知識，更能增強主體意識。

例如：教學“三角形面積的計算”時，在教師的引領下，學生們先用兩個完全一樣的三角形拼平行四邊形，然后再進行小組討論：①三角形與平行四邊形，它們的底怎么樣？②三角形與平行四邊形，它們的高怎么樣？③三角形與平行四邊形，它們的面積有什么關系？④三角形的面積怎樣求？學生在學習小組內討論，情趣盎然，“我們的課堂我們來做主、我們的問題我們來解決”，智力進入超常狀態，思維達到白熱化程度，越討論越熱烈，越討論越深入，由感性到理性，由特殊到一般，很快就會找到三角形面積的計算方法。由此可見，課堂討論是一塊增強學生主體意識的“寶地”，對增強學生的主體意識有利。

對增強學生的合作意識有利

社會的發展需要競爭，而更多的是需要合作。每個人生活在社會環境中，離不開人與人之間的合作。只有心往一處想、勁往一處使、汗往一處流，才能得到更好的發展。學生的學習同樣需要合作。平時的教學活動中常會發現：一個看似很難的問題，學生們一開始束手無策，經過師生之間、生生之間的討論后，問題往往會輕而易舉地得到解決。什么原因呢？人多力量大，“眾人劃槳開大船”；多一個人多一份智慧，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；人人都獻計獻策，“眾人拾柴火焰高”。

例如：在教學“相等與不相等”時，先視屏顯示5個梨子和9個蘋果的畫面，再出示討論題——“要使兩種水果的個數相等，怎么辦？”分組討論中，學生們爭先恐后地發表自己的意見。特別是自己的意見不能被組內成員認同、又想證明自己的意見正確時，還能從學具盒里取出兩種不同的學具代替梨子和蘋果，運用操作演示說服組內成員。通過相互間的合作，最終一致認為有三種辦法：①減少4個蘋果；②增加4個梨子；③移兩個蘋果給梨子。學生們在討論中，三言兩語、相互啟發、共同探討，一起分析問題，一起解決問題。由此可見，課堂討論似一個增強學生合作意識的“廣場”，對增強學生的合作意識有利。

對增強學生的參與意識有利

學生的學習，并不是簡單地接受知識，而是在動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流等活動行為中，由舊引新、由外到內、由淺入深地，進行探索、體驗、領悟、充實、豐富和改造自己的認知。其中的動腦思考和動口交流，只有在課堂討論中才能得到充分的施展。因為課堂討論能使學生的信息交流面達到最大化，變“一言堂”為“群言堂”，促進學生相互探究、相互切磋、相互影響，親自參與新知發生、形成和發展的全過程。

例如：在教學“百分數意義”時，先出示例題，再出示討論題——“①例題要大家比較什么？為了說明什么？②用百分數進行比較的優越性在哪里？③什么叫百分數？百分數怎樣寫？④百分數和分數有什么區別？又有什么聯系？”這樣，學生圍繞以上討論題在各自學習小組內討論，層層剝開百分數的“畫皮”，逐一看清百分數的本質，使學生輕松自如地參與教學“百分數意義”的全過程。由此可見，課堂討論似一座增強學生參與意識的“舞廳”，對增強學生的參與意識有利。

總之，課堂討論是優化課堂教學結構，促進學生全面發展，更好地實施素質教育的一種行之有效的教學方法。在小學數學教學中，應充分發揮課堂討論的功能，努力做到抓鐵有痕、踏石有印。

（作者單位：江蘇省如皋高新技術產業開發區實驗小學）