和兒子一起“騎鵝旅行”

加班回到家，已經快11點了，我走進兒子房間，兒子已在甜甜的夢鄉，枕邊的書掉在地上，我撿起來，看到一張紙夾在里面，打開來：“媽媽：我自己和尼爾斯一起旅行了。”我知道，我的眼里一定溢滿了笑意……

假期，帶兒子去圖書館借書，看他挑了一大堆的動漫書，我有點擔憂。現在的媒介已經搶占了孩子的眼睛和大腦，讓孩子的心靈少了一份沉靜，更缺乏品味文字的能力。于是，我挑了一本《尼爾斯騎鵝旅行記》，推薦給兒子。可是兒子翻了翻，就放在了一邊，顯然不感興趣。

晚飯后，孩子照例搬出他的書翻看。我也拿起《尼爾斯騎鵝旅行記》讀著，還不時自言自語幾句。兒子很好奇，搶過書，翻了幾頁又放下了。我知道，這么厚的書，又幾乎全是文字，對一個三年級的孩子來說，閱讀障礙不小。我又拿起來繼續讀，他再來搶，我堅決不放手。讀到爸爸媽媽去教堂前給尼爾斯布置讀訓言時，我又對兒子說：“這篇訓言一共有十四頁半呢，我們現在就開始吧！”

接著，我大聲讀道：“爸爸媽媽總算走了。尼爾斯站在門口看著他們漸漸遠去的背影，不由得怨起來，覺得自己好像被捕鼠夾子夾住一樣寸步難移。在他們回家之前的這段時間里，我卻不得不坐在這里老實念訓言啦。”

我笑著對兒子說：“這不就是你嗎？你就是頑皮的尼爾斯。”兒子又搶過去，看了一會兒。“媽媽，這是什么字？”我一看，他指著的是“天竺葵”。“天竺葵是什么？”“一種植物”。“什么植物？”“我也不知道”。我誠實地回答，兒子沒有笑話我。“咱們一起百度查查看。”

“天竺葵，別名洋繡球，原產南非……”“媽媽，是外婆家的繡球花啊！”兒子指著圖片，興奮地喊道。“可不是，就是這個呢。”

兒子來了興致，可是常遇到的生字，又讓他打了退堂鼓。

“這樣吧，為了獎勵你晚飯吃得快，我每天睡前給你讀兩頁。”

時間過去了一周，這睡前一讀已牢牢吸引了兒子。那北歐美麗的自然風光、神奇的動植物習性、驚險有趣的旅程……讓我和兒子共同沉迷，我也仿佛又回到了孩提時代。

那一天，兒子放學回來，拿著一個裝幀漂亮的大本子，獻寶似的給我看，是班級優秀作文選，兒子的大作就在上面——《想念“球球”》。球球是他二姨家的小狗，兒子很喜歡。兒子描寫球球外貌的一段非常精彩，老師進行了點評。我高興地問他：“怎么寫得這么好？”兒子說：“我跟尼爾斯學的，他寫貓，我寫狗唄。”

沒想到，我和孩子一起讀書，除了收獲天倫之樂，還提高了孩子的寫作能力。其實，孩子的學習需要興趣為支點。我們應該利用孩子好奇心重、愿意模仿的心理特征，運用多樣方式，建立孩子對某件事的興趣。有了興趣，還需要耐心的陪伴，直到習慣的養成。