關于地方高校音樂學特色專業建設的思考

[摘要]以少數民族聚集地的地方高校音樂專業特色課程的建設為基礎，以地方特色的音樂文化資源為依托，建設具有特色的課程體系，提高地方普通高校的競爭實力，促進音樂專業的發展，保證優秀民族文化的傳承和發展。本文以保護民族藝術資源為切入點。對地方高校音樂學特色學科建設進行了闡述。

[關鍵詞]普通高校；民族藝術；專業特色

現階段，我國地方高校音樂專業的學科建設呈現出了良好發展的態勢。但是大部分高校存在著在專業方向、辦學模式等方面的趨同。教學特色缺乏。教學思路單一的問題。這樣對于民族藝術的發掘、保護和傳承，以及音樂學專業學科建設水平的提高有著很大的影響。還有可能會影響學生的就業情況。地方高校音樂專業的特色建設在經濟與社會共同短轉型的時候變得刻不容緩。因此我們要進行深入的地方高校音樂專業的教學改革，從不同角度挖掘、保護和傳承我國民族藝術資源。實現它的現實意義和理論價值。

一、保護民族藝術資源與建設特色音樂學科的互動效應

一個事物與其他事物間明顯的區別就是這一事物的特色，從廣義的角度來講是屬于事物獨有的品質。在長期的音樂理論探索與實踐中，以高校特定的辦學思想為指導，逐漸形成具有特色的師資隊伍、教學條件、教學目標、課程體系、教學方法等，建設高標準、高質量能夠培養優秀人才、特殊人才的專業，這就是我們常說的特色音樂學科。

教育的多樣化是高等教育普遍化的重要前提，只有這樣才能夠保證教育可以適應社會需求的多樣化。高校音樂特色專業的建設與民族音樂的文化傳承之間存在著良性的關系。以地緣優勢為基礎的應用型高等教育能夠建設適合人才培養的課程體系，又能夠加強本學校的專業特色。不會出現與普通高校專業課程類似的情況。能夠有效實現辦學特色化目標。應用型教育是地方普通高校的主要教育方式，在將民族音樂教育設置為音樂專業學科的時候應該以地緣和自身優勢以及社會需要為基礎。根據實際情況進行音樂專業課程體系和人才培養模式改革，進而形成具有地方民族特色的音樂學專業。“欲知明日之社會，看今日之校園。”是蔡元培先生的觀點。高校承擔著促進民族音樂文化傳承與發展的歷史使命和社會責任，也承擔著教書育人為國家培養優秀人才的使命。因此，在高校音樂學專業課程的建設當中融人民族音樂文化，能夠促進發掘、研究、保護和傳承民族文化資源的步伐，具有很好的文化效應和社會效益。

二、在發掘民族藝術資源視域下地方高校音樂學特色學科建設的路徑

想要讓學科具有吸引力和生命力。就要將他們的特長和特點發展成為特色。這種特色，要體現在教育對象、教育過程、教育者、教育資源、教育成果等方面，使之成為一個系統工程。

1，激發學生學習興趣

我國高校的音樂教育有著相同的教學方法、教材選擇、教學成果考核方式。但是，在新的教學內容加入后都將出現根本性的改變。尤其是要讓讓師生接受這種改變，尤其是想讓學生認識和理解這樣的改變。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，這句話告訴我們，學習民族音樂最基本的動力就是興趣。在招生制度方面可以向想要學習民族音樂或者是少數民族的考生傾斜，這樣利于建立民族音樂教育為特色的專業學校。學生們的認同感是民族音樂教學過程中最重要的部分。只有對民族音樂產生了興趣。才能夠進行學習，獲得音樂經驗。在教學過程中，要讓學生多參加社會實踐，進行開放式的教育。“聽賞一體驗一興趣”是最為有效的程序。學生們有組織地對專業民族藝人的演唱、演奏以及作品進行欣賞，從音樂欣賞方面進行教學，在教學中融合民族音樂的有益部分。

2，選訂或編創優秀民族音樂教材

音樂教材是音樂教學中非常重要的資源。但是現階段的民族音樂教材資源并不完備。一些器樂教材很難尋找。有些邊緣民族的音樂資源更是稀少。但是我們在選擇音樂教材的時候應該能夠將民族音樂的特色體現出來。突出他們的教育特色。我們在選取民族音樂教材的時候也可以邀請民族音樂的表演家或者是專家學者進行教材編寫。不一定局限于出版部門的出版教材。我們可以采用田野調查法，通過調研、采風、訪談等方式，讓師生深入民間生活，將散落在民間的音樂資源作為教材的寶貴材料。結合了民族知識教育的理論教材，能夠以相關的民族文化為主要背景，更容易讓學生能接受，并受到民族音樂的感染。以素材挖掘為基礎，取其精華，去其糟粕，將民間資料和鄉土教材進行整理。這樣能夠讓學生們清晰地認識到音樂創作的源泉是來自于民族音樂的，能夠讓學生們產生對民族音樂的崇拜。提高對民族音樂的情感。為民族音樂教育奠定深厚的感情基礎。

3，提升教師自身的民族音樂文化底蘊

音樂高校的教育課程大多數是以西方音樂和其理論為主。以民族音樂為輔。其課程設置以西方音樂和其理論為主，以民族音樂為輔，是課程設置的基礎。很多教師都沒有進行過民族音樂相關知識和技能的系統學習，這樣的情況在很大限度上制約了民族音樂教育的發展。由此看來，教師的教學能力和本身素質的提高成了首要問題。由此看來，教師的教學能力與素質成了教育的主要問題，在教學實踐中教師要注重自身能力的提高。使自己具有民族音樂教育素養、基本音樂素養、民族音樂素養。對教師進行業務培訓是開展民族音樂特色教育學校的首要任務，在條件允許的時候，可以選派教師到地方文化藝術團體、民間教育機構、國內專業音樂院校進行進修學習，促進教師素養的提高，滿足教學需求。

4，校企合作，提升特色

以為區域經濟社會服務的發展需要為指導，民族音樂教育注重應用型人才的培養，保證學生的創新自立、適應時代發展、通專結合。在教學的過程中，我們不僅要注重實踐能力的培養，還要將重點放在音樂理論的學習上，提高自身的基礎素養。循序漸進。保證學生獲得更多的實踐和學習機會。我們不僅僅可以采用增加課程教育時間的方法，還可以增加學習期限，這樣有利于保證參加調研、采風、演出等課外的實踐活動時間。教師們能夠通過這樣的方式打破單一學習技術和知識的傳統教學模式，在實踐活動中學生們能夠學習更多的知識，形成一種創新的學習模式。現階段社會中存在社會需要和音樂教育不適應的問題，那么就要將開門辦學和專業教育相結合。一方面我們可以與企業建立合作關系，共同進行實習基地和專業的建設。教學結果可以在校企結合的模式中得到檢驗和反饋，有利于及時了解人才需求，讓人才培養和專業建設之間的默契度得到提高。除了一般性的校企合作，我們還可以針對高校的專業特色進行更具深度的合作方式。像以企業的名字命名或者是投資進行獨立的學院或者專業的建設。這樣的辦法有利于解決學生就業、辦學經費不足等問題，有利于教學改革的順利進行。另一方面，我們可以與民間教育演藝機構以及地方文化部門建立合作關系。開展民族音樂的教育。建設文化藝術基地。培養出適應時代發展的民族音樂藝術的傳承人。

獨特的文化是普通地方高校專業特色的主要部分。在建設高校的音樂學專業教學特色的時候要對地緣民族音樂藝術資源進行深入挖掘，保證這種特色的優質性、發展性、獨特性、穩定性，提高學生的知識實力，提高學校和專業知識的競爭力。促進普通地方高校的創新教育，進一步體現教育特色。