2016年CET—6聽力理解新題型教學探討

【摘要】：2016年6月CET-6聽力理解題型再次進行調整，長對話與短文理解題型基本無變化，只是題目數量進行了微調，增加了新題型：講座（Lectures）或講話（Talks）。本文分析了各題型的基本特點，并提出答題策略。

【關鍵詞】：CET-6;聽力理解;新題型;教學

2016年6月CET-6聽力理解題型再次進行調整，舍棄了短對話與聽寫填空，保留了長對話，這幾點與CET-4一樣;短文理解題型只在數量上做了調整;增加了新題型：講座（Lectures）或講話（Talks）。具體題型為：Section A長對話，兩組，共8個小題，占總分8%;Section B短文理解，兩篇，共7個小題，占總分7%;Section C講座或講話，三篇，共10個小題，占總分20%。聽力理解仍然占總分的35%，但其中Section A長對話保留基本不變，只是每個對話都對應4個小題，Section B短文理解只保留了兩篇，分別對應3或4個小題，這兩個題型的難度并沒有變化，但下文的題型分析將指出各自的教學目標和要求發生的變化;而Section C講座/講話是新題型，設置有三篇材料，各設3或4個小題，共計10個小題，但每個小題分值翻倍。下面將通過對一套實考題（試題自備，其第1題答案是Market research consultant）各選一篇為例作題型特點分析，對CET-6聽力理解新題型的教學進行探討。

一、CET-6聽力理解題型分析

1.Section A長對話題型分析

與CET-4一樣，長對話題型基本沒變，這次僅對題目數量進行了微調，兩個對話均設置4個小題。每組對話由兩人，一男一女，圍繞一個主題進行7至8個輪次的交談，這與CET-4類似，但明顯對話使用的句子更長，更復雜，題目中推斷題增多，信息明示題減少。

第一個輪次的對話易出題，比如第一個長對話就在此設題，很標準的信息明示題，與原文一詞不差，很難選錯。但是本次改革也提出了新的要求：沒有了相對簡單、信息點單一短對話的熱身，對于慢熱的學生來說這么簡單的第1題沒有跟上就太可惜了，在日常教學中要提醒他們勤加練習，迅速進入狀態，也可以在考前一小時提前熱熱耳。第2題也屬于簡單的信息明示題，但是quantitative這個生詞也許會導致混亂而失分。第3題就沒有這么簡單了，一是選項的句子偏長，謂語動詞出現了study與look at的同義轉述現象，還好主要信息即賓語沒有任何變化。另外該題導致失分的原因是其與第2題的出題句子緊挨著，易被錯過。要牢記一個原則：做題的同時不能影響聽材料，這樣才能避免類似的錯過。第4題的相關句子卻又離上一題過遠，這也是對耐心與毅力的考驗。CET-6長對話的篇幅較CET-4長很多，出題間隔可能會很長，要有心理準備。

2.Section B短文理解題型分析

短文理解題型只在數量上做了調整：只保留了兩篇，分別對應3或4個小題，難度并沒有變化，但因其是老題型中得分率最低的，以前用視聽一致原則拼人品的做題風格不再適用了。一旦開始的長對話得分不理想，將會給最后一個部分的作答帶來額外的壓力，還是要力爭聽懂，多注意選項與原文的同義轉述，推斷題能做對就更好了。

例如，第一篇文章的三個小題均從同義轉述設題：第9題B選項中的worsening與原文中deterioration和get worse均構成同義轉述;第10題A選項中的less就是來自于原文的動詞decline;而第11題中shorter與原文的reduced也是如此。

3.Section C講座/講話題型分析

講座/講話是CET-6聽力理解的新題型，但其已經在托福考試中出現。目前最困難的就是適合的練習資源不多，雖然各家主流考試輔導材料發行機構紛紛提供了多套模擬題，但試題質量令人堪憂。對于高水平考生，可以利用托福聽力資料;但對于中等及偏下，尤其是聽力理解能力短板的考生來說，這個新題型真是要了命，畢竟每題2%的分值是前兩個題型的兩倍，而難度增加的可不止兩倍。信息明示題基本不見蹤影，細節辨認題也是寥寥無幾，多數題均是推斷題，就連第一篇材料的第16題的主旨題都是推論題，并不是根據某個主題句，而是從整篇材料才能總結出主題。此外，還要注意每個講座的篇幅都比短文要長出50%左右，在更多的信息中將有用的找出來是個艱巨的任務，耐心加毅力的鍛煉會提升一定的得分率。從同義轉述的角度設題的難度也會加大，推論題目的數量只會更多。

具體題目解析如下。第一個講座中第17題是個相對簡單的推論題，對于only所強調的when引導的時間狀語從句的正確理解才是解題關鍵。而第18題是從文中所舉例子的作用的角度來設題，答案應該是在具體例子出現的上文。這就提示我們在做題過程中對于例子的出現要敏感起來，結合選項，合理預判，如推斷出本題所指例子的作用。第二個講座中第19題的推斷難度不大，還涉及了contribute more to與have a great obligation的同義轉述;第20題也主要是從fail與failure的詞性轉換來設題;第21題只是將make換成了provide;第22題中necessary就是轉述原文中的a strong case。第三篇材料中第23題動名詞作為選項，不易判斷出這個推斷題;第24題是較簡單的信息明示題，充分利用了講座中某專家發言的內容;第25題選項中的give up unhealthy lifestyles與adopt a healthy lifestyle構成兩組反義轉述，屬于較難的同義轉述。

二、CET-6聽力理解解題策略

首先，預讀技巧的熟練使用對于分數的提升有很大的促進作用，對于正確率在50%左右的考生的正能量釋放最明顯。建議將三個題型拆分成7個小部分：2（長對話）+2（短文理解）+3（講座/講話），完成每個小部分的第一個小題的選項預讀，第二輪也要注意加快速度。其次，把握好同義轉述出題的三個層次，加強同義詞語的掌握，要及時發現選項與原文中的同義詞或簡單的詞性轉換。同時還要注意需要重點關注的常考句型，如轉折、讓步、因果等。CET-4與CET-6聽力理解部分的區別主要是CET-6中推斷題增加，細節題尤其是信息明示題減少，基本的解題策略大同小異，筆者已經在拙作《2016年CET-4聽力理解新題型分析與答題策略》（《明日風尚》，2016年第9期）詳述，這里只是簡單介紹。

結束語

聽力理解能力的提升不是一朝一夕能夠做到的，需要日積月累，年復一年。而本次聽力理解題型改革使得CET-6變得更加難以得到滿意的分數。在日常的教與學中，老師應將題型特點與解題策略做詳細分析，學生應認真理解，勤加練習，持之以恒，力爭突破，提升自身的英語語言運用水平。

參考文獻：

[1] 谷秋菊. 2016年CET-4聽力理解新題型分析與答題策略[J]. 明日風尚，2016（9）：309.

[2] 趙春輝. 大學英語四級聽力及應試技巧[J]. 吉林教育，2012（14）：2-3.