關于對高校行政管理專業實踐教學模式的分析

【摘要】：高等學校教育的質量是需要理論和實踐共同支持的，行政管理是一門實踐性比較強的專業，但是在目前看來，我國的高校多是注重行政管理專業的理論教學，而忽視了其實踐教學，實踐教學有助于增強學生的實踐能力，提升自身分析問題、解決問題的能力，對于提高學生的職業能力有很大的幫助，因此需要我們增強對行政管理專業實踐教學的認識。當然這不僅需要配備適合的師資力量，還需要設置合理的課程，建構有效的評估體系[1]。因此，本文關于對高校行政管理專業的實踐教學模式進行分析。

【關鍵詞】：行政管理專業;實踐教學;模式分析

行政管理專業是由于進行行政管理工作而形成的專業，當然也需要運用到行政管理之中，因此，目前我國高校這種只重視行政管理專業的理論知識教學而忽略了其實踐教學的教學方法是迫切需要改正的。在教學的過程中，要從實際問題出發，針對具體的問題，運用行政管理專業的具體理論知識進行解決，這樣就會提高學生運用知識解決實際問題的能力，不斷的增長社會經驗。實踐出真知，然后再由實踐總結提煉出更加符合現代社會的實踐理論，不斷的完善和發展行政管理專業。那么，針對我國高校行政管理專業實踐缺乏的特點，我們需要對行政管理專業的實踐教學進行改革和完善，爭取使行政管理專業的教學模式能夠更符合專業的特點。

1.我國現有的行政管理專業的實踐教學模式存在的問題

1.1對于理論比較重視而忽視了實踐

沒有對實踐的重要性有一個正確的認識，在教學過程中以灌輸理論知識為主要的教學方式和教學目的，這樣的教學模式不利于學生的以后發展，忽視了對學生實踐能力的培養。我國的高校教育培養應該是培養全面的優秀人才，應該是從理論到實際的培養模式，這樣才能夠讓學生真正掌握知識，提高能力，但是，目前重視課堂教學卻忽略了實踐教學的現狀在我國是普遍存在的，這一點我們就需要多向西方國家的實踐教學模式學習。

1.2實踐教學環節設置的比較單一，缺乏實踐教學平臺

現在我國的行政管理專業實踐教學模式的教學方法和教學環節設置的比較單一，缺乏多樣性，這樣會減少學生實踐學習的積極性，往往使學生成為知識的被動接收者[2]，不利于 學生的主動學習，忽略了實踐教學的本質。另外，當前我國高校的行政管理專業實踐教學還存在缺乏實踐教學平臺的現象，即使已經形成了現有的實踐教學平臺，也會因為其缺乏有效性而不能得以運用。實踐教學平臺的缺乏，就會使學生的真正的素質難以被提升，現有的教學平臺存在著軟硬件配置不全的問題，難以讓學生有效的完成教學內容，無法滿足需求。因此，我們需要豐富教學實踐環節，并且不斷建立和完善教學實踐平臺。

2.對我國現有行政管理專業實踐教學模式的改善分析

我們要總結我們現有的行政管理專業的實踐教學模式，找出其缺陷和漏洞所在，并且不斷的學習借鑒國外的已經成熟的優秀的實踐教學模式，結合我國的具體情況加以改變和利用，不斷的完善我國的行政管理專業實踐教學模式。

2.1加強學生的實踐認知能力

實踐認知能力是需要學生通過自己進行實際觀察和見習的方式來了解行政管理專業的實際情況的能力。在傳統的實踐教學模式中，學生的認知能力的培養就是通過被動的接受外來信息的方式培養和增加的，這種方式在減少學生學習和實踐的積極性的同時也不利于學生的認知能力的提升，所以我們就要加強學生的實踐認知，鍛煉學生多看、多做、多發現的能力，通過學生自己的主動鍛煉和主觀接受，在幫助學生了解行政管理專業的大致情況的情況下，增加對行政管理專業的整體系統化的自我認識，了解它的實際運行情況以及發展方向，。這種認知方法的培養在國外很受重視，相較于國內，我們就需要不斷的發展和加強學生的認知能力的培養機制。

2.2采用案例教學的方法，培養學生的專業素質

采用案例教學的方法，可以讓學生從實際出發，與實際情況進行接軌，用實際案例的方法，增強學生與實際的聯系，盡管這種方法在國外已經是一種相當成熟的實踐教學方法了，但是在我國，這種案例教學的方法還沒有普及，沒有被給予相應的重視[3]。我們知道，學生畢業之后，在進入工作崗位后，就是需要分析解決這種實際的案例工作，因此在實踐教學過程中，采用案例教學的方法，可以讓學生提前接觸行政管理方面的具體工作，增強學生運用行政管理的專業知識解決實際問題的能力，這樣就可以全面提高學生的綜合素質。在這種案例教學方法的運用中，需要讓教師和學生成為課堂的中心，讓案例成為分析的重點，學生通常是課堂的焦點，讓學生針對案例進行討論探索，并且運用專業知識進行解決問題，這樣不僅能夠鞏固學生對于專業知識的掌握程度，增強其實踐的能力，同時還能夠鍛煉學生的發散性思維，提高學生的綜合能力。

2.3建設行政管理的實習基地，增加學生的實習機會。

提前為學生提供行政管理專業的實習崗位，可以讓學生提前適應行政管理的工作崗位，這樣對于培養學生的崗位適應能力有很大的幫助，可以讓學生提前體會到進入職場的感受，以便以后能夠更好的適應工作。同時，在實習期間可以提升學生的綜合素質，培養學生運用專業知識解決實際問題的能力，增強理論知識與實踐結合的關聯性。在傳統的實踐教學模式中，只是單純的重視對學生理論知識的教授，缺乏這種與社會接觸，實踐工作的機會。真正進入工作崗位，可以提高學生的協調能力，創新能力以及解決問題的能力，但是如果真正在學習期間讓學生到公司進行實習，其流動性太大，不易進行管理，而且其安全問題也無法保障，因此要建立一個行政管理專業的實習基地，這樣可以方便管理，增加學生的實習機會。

結論：

總之，我們需要改善我國行政管理專業現有的實踐教學模式，不斷的完善并且發展實踐教學方法。行政管理專業是一個需要極強的實踐能力的專業，而目前我國的行政管理專業，只注重理論知識的傳授，而缺少實踐能力的培養，因此，我們就需要對高校行政管理專業的實踐教學模式進行改革，找到自身存在的問題，并且不斷借鑒外國已經發展成熟的實踐教學模式，結合我國學生的具體能力情況以及我國整體的教育水平，對我國的實踐教學模式進行發展和完善。通過上文對于行政管理專業實踐教學模式的分析，不斷的改善我國的行政管理專業的實踐教學模式。

參考文獻：

[1]黃寧.創新高校行政管理專業實踐教學模式的探討[J]《廣西教育學院學報》，2014（3）：125-127

[2]顧錚錚.高校行政管理本科專業實踐教學模式的思考[J].《教育教學論壇》，2013（4）：35-37

[3]于志勇.普通高校行政管理專業實踐教學探究.[J]《長春理工大學學報：自然科學版》，2010（10）：111-112