漢字書法體驗式教學評價體系的建構與分析——基于大學生學習書法的角度

【摘要】：我國的漢字書法傳統源遠流長，不僅具有很高的藝術欣賞價值，還具有很強的實用價值。書法藝術的魅力不僅在于其審美，更在于研習書法的樂趣以及所體現的精神傳承。建立漢字書法體驗式教學評價體系非常重要，其理論研究意義與現實運用價值同樣重要，書法是大學生素質教育的重要組成部分，對于大學生學習書法能力的提升有一定的啟示作用。

【關鍵詞】：大學生;漢字書法評價體系

基于快速發展的互聯網技術，傳統的漢字書寫習慣正遭受強大的沖擊，對于廣泛的大學生群體來說，漢字書寫方式也漸漸的由手寫轉變為以手機、電腦為載體的代寫工具，因而為保護漢字書法這一寶貴的文化遺產，因而對于漢字書法體驗式的教學評價體系構建刻不容緩。

一、大學生書法學習的現狀調查

隨著互聯網時代的到來，電腦成為人們書寫漢字的工具，對于具有很強的接受新事物能力的大學生，緊隨時代潮流的結果就是手寫漢字被人們漸漸擯棄，書法意識也漸漸淡薄。針對大學生的調查中，高校學生的書法水平不容客觀。在日常課堂的教學過程中，有將近一半的大學生使用手機拍攝或電腦打印課堂筆記，只有35%的學生是手寫記錄筆記，從而造成提筆忘字的現象較為普遍。針對書法家的了解情況也同樣嚴重，只有7%的學生知道10個以上的書法家，而知道5-10個書法家的占30%，可以想見學生對書法的重視程度。大學生不僅對于書法知識的匱乏，參加書法實踐活動也不積極，只有31%的學生參加過書法培訓，而能夠持之以恒堅持下來的只有8%。

高校的書法課程設置也少之又少，除了個別如中文專業的學生有書法課程設置外，其他專業的學生接觸到書法知識的機會很少，雖然有書法選修課程，但從結果看選修這門課程的學生并不積極。大學生作為高素質人群，理應有良好的科學文化修養，但從調查中可以發現漢字書寫不規范、不懂欣賞書法等問題。書法研習的過程也是修身養性的過程，面對心浮氣躁的社會大環境，針對大學生書法學習的調查值得我們反思。

二、漢字書法體驗式教學評價體系的構建

（一）漢字書法體驗式教學評價體系概述

體驗式教學理念最早是由二十世紀上半葉美國學者提出的，他們將學習行為的發生歸咎于人們的直接經驗、人類的行為以及反思。這種體驗式學習模式利用教師對學生的引導，從而對學生的學習內容積累一定的經驗并直接將后果作用于實踐教學中。相對于傳統的教學模式，體驗式教學模式從學習觀、教師角色、學習者角色、課堂狀態、學習效果評價等五個方面的轉變進行分析。

傳統的學習模式是教師教授、學生被動接受知識的過程，體驗式教學則鼓勵學生主動接受、分享知識。老師不再對課堂擁有絕對的控制權，學生和老師是平等的角色狀態來進行知識傳遞，學生主動掌控自身學習的進程。開放的課堂環境更容易讓學生主動地去探索求解，掌握學習的技能，更加高效的完成學習任務，從而提升整個的教學效果。

（二）漢字書法體驗式教學評價體系的要素與研究方法

根據現有的對于漢字書法體驗式教學評價體系的理論基礎，筆者總結并概括出從五個維度，與之對應的十八項具體指標來分析，具體要素見下表所列：

一級指標 二級指標

A.教學內容 1.教授字源

2.教授字體

3.書法知識

4.書法技能

5.文化知識

6.相關活動

B.教學方法 7.授課語言

8.輔助教學

C.教學環境 9.教室布置

10.背景音樂

D.教學過程 11.課堂權力

12.教師角色

13.學生角色

14.學習過程的控制

15.教師書法能力

E.教學效果 16.學習者滿意程度

17.學習者自評

18.學習者他評

表1 漢字書法體驗式教學評價體系的指標

漢字書法體驗式教學評價體系有以下四種主要研究方法：

（1）離差最大化法，它是以客觀數據為基礎，即客觀權重中的決策數據屬性值，通過建立數學模型充分分析決策對象的客觀信息，透明度高，再現性強，并能夠隨著不同階段評價指標的變化相對應的各個指標權重也會改變;

（2）層次分析法，其核心是將復雜的決策問題按照總目標、各層子目的層次結構進行表示，最終用加權的方式求得最佳候選方案;

（3）逼近理想點法，它是對目前的評價對象進行優勢和劣勢的評價體系，針對有限對象與理想化目標的接近程度來排序;

（4）組合權重確定法，它將主觀權重和客觀權重有機結合，既能夠考慮到決策對象的客觀性，也能夠通過分析個體的經驗和知識來進行評價。

目前來說，漢字書法體驗式教學雖然有了一定的理論成果作為支撐，但是更為重要的是需要實踐過程的驗證。基于漢字書法體驗式教學評價體系指標和研究方法，雖然有些理論尚未發展成熟和有所欠缺，但是相信對于大學生的書法學習會有極大的幫助和啟示意義。

三、對于提高大學生漢字書法體驗式教學能力的建議

心理學告訴我們，興趣是最好的導師。興趣使人傾向于主動學習、認知事物并積極投入其中。針對大學生學習書法的調查中可以看出，許多學生對于書法的認識不夠，積極性也不夠。這種不受重視的心理造成書法體驗式教學難以順利開展。因此，首先要從思想上高度重視書法的重要性，要明確它不僅具有很高的藝術價值，還具有很強實用價值。“字如其人”，一個人的字很能反映這個人的性格。只有在思想上重視，才能培養書法學習的物質和精神土壤，我們不能忽視書法給我們帶來的做人的啟示和生活的準則。

雖然高等教育中有專門開設書法選修課，但是從學生實際反饋中可以看出選修的結果差強人意，許多高校甚至沒有開設這門課程。書法研習是一個漫長的過程，需要考驗一個人的耐心，更要磨練一個人的品性。學校要充分認識書法體驗式教學的歷史價值和現實意義。只有營造出良好的學習氛圍，才能使整個社會向著文明進步的方向前進。

另外，教師隊伍的建設同樣應受到重視。師者，所以傳道，授業，解惑也。在實際書法教學過程中，教師起到橋梁溝通的作用，不僅要從理論和審美角度培養學生學習書法的積極性和熱情，也要注重學生學習書法的實際領悟能力和操作能力，還要對學生進行具體的指導。此外，學校和政府相關部門可以不定期舉辦書法展、書法比賽、書法講座等活動從而營造良好的書法教學氛圍。

參考文獻：

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