網絡環境下的中學語文教材的研究

【摘要】：在網絡環境下，語文教材的內涵更加豐富，教材的內容和形式也更具有彈性和開放性。面對豐富的網絡資源，教師應結合課程標準、編寫說明等五個方面內容，采用建立搜索檔案、積累記錄原生經驗等策略，使教材研究工作能真正落到實處。

【關鍵詞】：語文;教材研究;網絡

教材是教育活動的基礎，是教師教學活動的出發點和主要憑借，而不少學生對于語文教材概念的理解還不夠到位，尤其在網絡環境下，絕大多數學生雖然都傾向于借助網絡進行教材研究，但對網絡環境與教材研究之間的關系、網絡資源對教材研究的利弊以及具體應對策略等尚缺乏認識。因此，我們很有必要明確當前語文教師在網絡環境下究竟該如何進行教材研究。

一、網絡環境下語文教材研究的對象

王相文等研究者認為，“教材”有廣義狹義之分，狹義的“教材”即指教科書，廣義的“教材”則指備課和授課過程中所使用的教學材料，包括各類教參、教輔、幻燈投影和其他直觀教具等[1]。而顧黃初、顧振彪則認為“語文教材”概念具有高度的不確定性，并進一步將“語文教材”概念分為專指、特指、泛指三個層次，“專指”概念約同于前者認為的 “狹義”概念;“特指”概念約同于前者的 “廣義”概念。“泛指”的概念則沿用夏丏尊、葉圣陶的相關論述，指 “一切對別人的語言文字修養產生影響的書面的和非書面的材料”[2]。

在當前網絡高度發達、網絡資源日益豐富的情況下，可以說，網絡資源已經成為“教材”的重要組成部分，在網絡環境下進行教材研究已經成為每一位語文教師必備的能力之一。

二、網絡環境下中學語文教材的特點

（一） 教材內容更具彈性

最新的《義務教育語文課程標準 （ 2011年版） 》 則指出，教科書 “要有開放性和彈性”在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。”[3]在這里，編寫者的思路顯而易見，即將統編教科書定位為“課程資源”的主要組成部分，但絕不是全部。

（二） 教材體系更加開放

顧振彪在介紹人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文（ 七至九年級）》時說：“語文教科書不僅是知識的載體，更重要的是使學生以語文教科書為切入點，從教科書引發開去，全方位地學習語文。從這套教科書學習語文，也從其他課程，從家庭、社會、自然以至時時處處學習語文。\"在這段表述中，人教版教科書對自己的定義已不僅是“知識的載體”，更是學生整個學習活動體系的有機組成。

（三） 教材整合的重要性更加突出

由于網絡資源的豐富性和無序性并存，它們和狹義教材即教科書之間的有效整合就顯得更為重要。網絡環境下要讓教科書以外的其他課程資源真正發揮作用，就必須在明確教科書的編排規律、意圖的基礎上，梳理網絡課程資源，使它們能在課程標準所規定的教學目標的指導下進行有效整合。

三、網絡環境下中學語文教材研究的具體問題與策略

網絡環境的最大特點在于其各類資源的富集，往往會誘使教材研究者拋開“既成定論”的教科書，沿著大量的外部鏈接窮追不放，花費了大量時間回報卻極其有限。語文教學是富有創造性的活動，教師應“積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式\"，[4]就是這種觀念的體現。

為解決以上問題，可以進一步采取如下一些策略以提高網絡環境下教材研究的效率：

其一，做好“五結合”，明確自己所需要的資源類型。所謂“五結合”即指課程標準、教材編寫說明、單元說明、課后練習設計、學生基礎學力五個方面的結合，這是教材研究的出發點。

其二，建立個人的搜索檔案，做好個人搜索經驗和路徑的歸集。教師要能按照自身的實際需求熟悉各類網站的資源特點，并將其適當分類，建立個人的搜索檔案。將各類鏈接進行單獨存儲，以便需要時能直達目標。

其三，高度重視個人研究的原生經驗和研究過程，做好積累記錄，必要時能夠以適合的方式進行再現，這既是教材研究的重要內容，也是網絡環境下新的學習和研究方式的必然要求。如R·M·加涅所說，“如果教師不知道如何將數字策略與內容融入其課堂，那么，這些工具將不會對學習產生任何作用”。[5]

綜上所述，網絡環境的飛速成長正在全方位影響著教育教學活動，特別是教材研究和解讀。只有做到了以上幾點，我們的教材研究才能說是緊跟時代發展的、富有成效的，才能在變革中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]王相文.語文教材研究[M].北京：高等教育出版社，1999：13.

[2]顧黃初，顧振彪.語文課程與語文教材[M].北京：社會科學文獻出版社，2001：44.

[3]教育部.義務教育語文課程標準：2011年版[M].北京：北京師范大學出版社，2011：20，13.

[4]馮維.現代教育心理學[M].重慶： 西南師范大學出版社，2005：51.

[5]R·M·加涅.教學設計原理[M].上海： 華東師范大學出版社，2005：190.