有愛(ài)，有責(zé)任，有策略——淺談教學(xué)管理

【摘要】：針對(duì)課堂教學(xué)管理的具體問(wèn)題，不僅僅需要“愛(ài)與責(zé)任”，更需要極大的細(xì)心、耐心與學(xué)生斗智斗勇，巧用教育策略，讓學(xué)生心甘情愿心服、口服。

【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué);管理;策略

幸福沒(méi)有那么容易

才會(huì)特別讓人著迷

什么都不懂的年紀(jì)

曾經(jīng)最掏心

所以最開(kāi)心曾經(jīng)

——題記

新接手了兩個(gè)教學(xué)班，接觸過(guò)新接手班級(jí)的“辛酸史”，我知道一定會(huì)有學(xué)生在觀望“撒野”，挑戰(zhàn)下新老師的極限。而不幸的是，這種情況在一個(gè)班真的發(fā)生了。

一、“引蛇出洞”，靜觀其變

第一天上課，我花了15分鐘的時(shí)間開(kāi)了個(gè)小班會(huì)，做了自我介紹，就各方面提出了要求，并期待大家的愉快合作。雖然事出突然，但大部分同學(xué)還是很快接受了新分班的事實(shí)，并跟我一起大聲宣讀幻燈片上的勵(lì)志名言。

但是熱情高漲的情緒沒(méi)過(guò)幾分鐘就被擾亂了，我很快就發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的矯豐全和于尚君嘀嘀咕咕說(shuō)話(huà)，由于是第一堂課，我沒(méi)有出聲制止，在講課過(guò)程中停頓警示三次，但是，他們依然我行我素。

所有的學(xué)生都能感受到我的不快和失望，他們都默默地看著我，當(dāng)時(shí)，我也從一小撮學(xué)生那里看到了興奮的眸子和幸災(zāi)樂(lè)禍的歡快，留意了一下，大約有六七個(gè)男生。

我知道，這是個(gè)大問(wèn)題，一定要從長(zhǎng)計(jì)議，如果解決不好，他們兩個(gè)人將會(huì)帶壞一批學(xué)生，甚至帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)走下坡路。如果學(xué)風(fēng)搞壞了，其他都是枉然。

這樣不顧及新老師對(duì)自己形象的學(xué)生，多半都是“老油條”，不僅是語(yǔ)文課，其他課也是好不到哪里去，跟其他老師一交流，果然如此。我想，單憑一次上課講話(huà)，任說(shuō)破嘴皮，他也會(huì)打太極，反反復(fù)復(fù)，以至無(wú)窮。什么樣的道理，他都聽(tīng)過(guò)，什么的激勵(lì)，他都知曉，什么樣的教育方式，他可能都遇到過(guò)。我如果要約束他們?cè)谡n堂上守紀(jì)，勢(shì)必要?jiǎng)右环呗裕荒芤淮未蔚貓?bào)告班主任這樣簡(jiǎn)單。我要讓他沒(méi)有退路，一步到位地教育好。

于是，第一次，上課說(shuō)小話(huà)，建議他們同桌分開(kāi)坐，調(diào)換位子，兩個(gè)人均不同意。我沒(méi)有強(qiáng)求，只是告誡以后要守紀(jì)。

第二次，上課說(shuō)小話(huà)。我讓于尚君把桌子拉出來(lái)，往過(guò)道靠一靠，讓我能看見(jiàn)他，兩個(gè)人都說(shuō)不用，并保證一定守紀(jì)。

第三次，上課說(shuō)話(huà)。我把矯豐全的校牌收了起來(lái)，讓他課下找我談，他猛的竄了起來(lái)，厲聲要求我把校牌還給他，并且沒(méi)有主動(dòng)找我。

第四次，上課說(shuō)話(huà)，我讓矯豐全寫(xiě)保證書(shū)，他不寫(xiě)。

違紀(jì)四次了，時(shí)間快過(guò)去一個(gè)周了，周?chē)牧邆€(gè)男生在課堂上也慢慢散漫起來(lái)，時(shí)不時(shí)說(shuō)個(gè)小話(huà)，嬉皮笑臉一下，也不肯用心好好學(xué)習(xí)。我覺(jué)得時(shí)機(jī)來(lái)了。

二、“化整為零”，重點(diǎn)擊破

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵在矯豐全。而其他是可以用說(shuō)道理、激勵(lì)、鼓勵(lì)的方式來(lái)促進(jìn)的。于是，我特意在上課前找到了矯豐全談話(huà)，這樣周?chē)哪猩寄苈?tīng)見(jiàn)談話(huà)內(nèi)容：“你十七八歲了，上課講話(huà)，自己不能投入學(xué)習(xí)，帶動(dòng)其他同學(xué)也不能投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些道理，你都懂。你犯的每一個(gè)錯(cuò)誤，我都及時(shí)提醒你、告訴你，但是每一次，你都不配合，不聽(tīng)指教。讓你換位子，利用空間距離約束你，你不換;讓你們倆桌子中間空個(gè)距離，你們不同意;收你的校牌，想來(lái)個(gè)你、我、班主任的三方會(huì)談，你不答應(yīng);讓你寫(xiě)保證書(shū)，你不寫(xiě);綜上所述，你態(tài)度不端正，情節(jié)惡劣，我不能再忍，再容忍下去，就是對(duì)你不負(fù)責(zé)任，對(duì)其他同學(xué)不負(fù)責(zé)任。所以我想跟你班主任和家長(zhǎng)做一次深入的溝通。”

聽(tīng)完這些，他雖然還是笑著說(shuō)了句“隨便”，但是明顯笑容不是那么燦爛。

在一個(gè)下午，我找到了矯豐全的班主任反映問(wèn)題。

我一直覺(jué)得作為任課老師，沒(méi)有能力管理好學(xué)生，而需要班主任的幫忙是一件特別不好意思的事情，但是班主任非常配合，而且建議，可以積極跟家長(zhǎng)溝通，一舉解決這個(gè)難題。

于是，我跟家長(zhǎng)通電話(huà)，講述了我作為一個(gè)任課老師，希望他的孩子、班上所有的孩子好好學(xué)習(xí)的愿望;講述了我四次約束管教，孩子反叛不配合的情況;陳述我對(duì)家長(zhǎng)的配合的熱切期待。

由于，我匯總的情況非常多、細(xì)，班主任、家長(zhǎng)都很重視，我的誠(chéng)懇讓我在以后的課堂上就看到了一個(gè)破天荒守紀(jì)的矯豐全。于是，我在課前當(dāng)著其他同學(xué)的面跟矯豐全故作解釋“老師不是隨便就聯(lián)系家長(zhǎng)的人，希望你能理解我真的是為了你不虛度的十七歲而做的努力”。而我真正的用意就是讓大家都知道我對(duì)這件事的處理，以起到“震懾”作用。

這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)周的靜觀其變，突然出手，徹底搞定“矯豐全”，周?chē)猩膶W(xué)習(xí)狀態(tài)馬上好轉(zhuǎn)。

從思想上做好了矯豐全的工作之后，我馬上就著手找教育于尚君的機(jī)會(huì)。安排討論的時(shí)候，兩個(gè)人忍不住笑了起來(lái)，趁此機(jī)會(huì)，我要求于尚君與矯豐全分開(kāi)，我說(shuō)這樣有利于約束自己，他們還想辯解，我不為所動(dòng)，靜靜地等待。由于有之前教育矯豐全的鋪墊，所以，沉默了一會(huì)，于尚君就說(shuō)“老師，是我先勾引他說(shuō)話(huà)的，我到前面單獨(dú)坐”。

這樣一來(lái)，情況大好，而且由于“矯豐全”的軟化，于尚君的“配合”，周?chē)哪猩病肮浴绷撕芏啵页脵C(jī)大變動(dòng)，把徐傳訓(xùn)與同桌分開(kāi)，并調(diào)到我能觀察到的地方。警告之前就有小動(dòng)作的王新聞、王旭鵬，課堂違紀(jì)現(xiàn)象徹底肅清。

三、以點(diǎn)帶面，蝴蝶效應(yīng)

這些被整頓好的男生，學(xué)習(xí)效率不是很高，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，沒(méi)有動(dòng)力，每次都是拖拖拉拉完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。我看好了幾個(gè)特別聰明，但是懶散的學(xué)生：王旭鵬、李昱昊、王禹舜、鄭俊璠，在一次抽背前，提前告知要他們檢查的內(nèi)容，并且都會(huì)暗示他們，我相信只要用心，他們肯定能夠精彩地展示。結(jié)果，他們當(dāng)然不肯丟臉，在集體展示中，滾瓜爛熟。由此一來(lái)，其他調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，肯定會(huì)有想法，看著吊兒郎當(dāng)，原來(lái)都不含糊啊。而那些疲態(tài)的女生更是有危機(jī)感，原來(lái)都這么厲害啊。

這樣一來(lái)，每次讓他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們就會(huì)全力以赴，檢測(cè)場(chǎng)面原來(lái)如臨大敵，死氣沉沉，現(xiàn)在變得爭(zhēng)先恐后，特別喜慶。這時(shí)，我想起了The Butterfly Effect（蝴蝶效應(yīng)），微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的巨大的連鎖反應(yīng)，的確如此。

對(duì)于學(xué)生，我深深感到差異的巨大，這時(shí)候，就對(duì)我們的教學(xué)管理提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，苦口婆心地勸說(shuō)、循循善誘的教導(dǎo)是對(duì)大部分學(xué)生都有效果的，但是有的時(shí)候，卻對(duì)一些后進(jìn)生起效甚微，這時(shí)候，就不得不讓我們動(dòng)用策略，讓他們有敬畏之心，嚴(yán)格的要求加上慈愛(ài)的期待，才能在班級(jí)中營(yíng)造向上的學(xué)風(fēng)。

教育之路漫漫，我上下求索。

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