語文教育目標的真善美

【摘要】： 語文教育目標是教師對學(xué)生進行語文教育活動的總的質(zhì)量標準。文教育要又好又快地塑造“求真”“向善”“崇美”的創(chuàng)造性的人才和“健全的人格”，就必須探求語文教育的目標，即從認知學(xué)上探求語文教育的“真”，以促使學(xué)生探索品質(zhì)的養(yǎng)成，從而注重語文教育目標的智育要素; 從倫理學(xué)上探求語文教育的“善”，以促使學(xué)生道德意識的覺醒，從而注重語文教育目標的德育要素; 從美育學(xué)上探求語文教育的“美”，以促使學(xué)生自由心靈的建構(gòu)，從而注重語文教育目標的美育要素的一句話，真善美融合應(yīng)該是語文教育的目標。

【關(guān)鍵詞】： 語文教育目標;語文智育目標;語文德育目標;語文美育目標

一、語文教育目標的創(chuàng)新體系

語文教育目標是教師對學(xué)生進行語文教育活動的總的質(zhì)量標準，在整個語文教育理論系中居于特殊的地位。語文教育目標既包括從認知學(xué)上探求語文教育的“真”即語文智育目標要素，以促使學(xué)生探索品質(zhì)的養(yǎng)成; 又包括從倫理學(xué)上探求語文教育的“善”即語文德育目標要素，以促使學(xué)生道德意識的覺醒; 還包括從美育學(xué)上探求語文教育的“美”即語文美育目標要素，以促使學(xué)生自由心靈的建構(gòu)。一句話，“真善美融合”應(yīng)該是語文教育的目標。語文教育目標的智育要素即指語文教育客體和語文教育活動本身對語文教育主體所產(chǎn)生的知識的獲得能力的形成和智力的拓展等要素。語文智育要素的目的在于“求真”！，它與語文德育要素、語文美育要素共同承擔(dān)著塑造創(chuàng)造性的人才和健全的人格的任務(wù)，是全面發(fā)展教育中的重要組成部分之一。語文教育目標的德育要素即指語文教育客體和語文教育活動本身對語文教育主體所產(chǎn)生的思想的凈化、情操的陶冶和德性的涵養(yǎng)等要素。語文德育要素的目的在于“向善”，它與語文智育要素、語文美育要素共同承擔(dān)著塑造創(chuàng)造性的人才和“健全的人格”的任務(wù)，是全面發(fā)展教育中的重要組成部分之一。語文教育目標的美育要素即指語文教育客體和語文教育活動本身對語文教育主體所產(chǎn)生的審美意識的增強、審美因素的領(lǐng)略和審美能力的提升等要素。語文美育要素的目的在于“崇美”，它與語文智育要素、語文德育要素共同承擔(dān)著塑造創(chuàng)造性的人才和健全的人格的任務(wù)，是全面發(fā)展教育中的重要組成部分之一。

二、語文教育目標的有效實現(xiàn)

語文教育目標的學(xué)說認為，衡量語文教育成敗的關(guān)鍵在于語文教育目標的確立是否正確以及語文教育目標是否有效地實現(xiàn)。為了保障語文教育目標的有效實現(xiàn)，我們語文教師應(yīng)將著力點放在語文教育目標的階段預(yù)期性’具體指向性、實施可行性、效果可檢測性等的有效落實上。

語文教育目標必須具有階段預(yù)期性。語文教育目標的階段預(yù)期性，即序列化，是實現(xiàn)語文教育科學(xué)化的關(guān)鍵。這是一個目標。就目前語文教育的狀況而言，似乎實現(xiàn)這個目標還有一定的差距。但是，只要我們看準了這個方向，就有可能有效實現(xiàn)語文教育的目標。語文教育目標必須具有具體指向性。語文教育目標是由具體“指向”的而非模糊、籠統(tǒng)的教育要求所構(gòu)成，因而深度具體、廣度明確應(yīng)是其標準和方向。語文教育目標必須切實可行，便于操作。實施可行性就是可以付諸行動，可以具體操作。語文教育目標必須具有實施可行性。語文教育目標的實施需要根據(jù)教學(xué)進程的情況，有針對性地提“矯正”彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的目標偏差。這就要求在語文教育目標的內(nèi)容即質(zhì)量規(guī)格的設(shè)定上，能夠造成可激勵、可量化、可評估、可變通的實施效果，在目標設(shè)定之前進行必要的和充分的可行性分析。語文教育目標必須具有效果可檢測性。語文教育目標具有指出方向“提出標準”求得結(jié)果的含義。語文教育目標不僅需要文字性地描述，更需要與這些文字配套的操作“檢測方案”，如配套的體現(xiàn)文字要求的目標樣題，如配套的檢測評價是否達到目標的評估方案。

語文教育目標歷來既是教育理論中爭議最大的論題，也是哲學(xué)理論中不可忽視的核心問題。如果一個教師對語文教育目標的追求僅僅停留在“形而下”的經(jīng)驗層次，而不能上升到“形而上”的哲學(xué)層次，那么語文教育的整體和諧必然會受到不同程度的損傷?；诖耍覀冎挥袕乃茉臁扒笳妗?、“向善”、“崇美”的創(chuàng)造性的人才和“健全的人格”的高度著眼，并在預(yù)設(shè)語文教育目標時切實將游離于智育目標、德育目標、美育目標以外的附贅之物毫不吝惜地加以芟除刪削，才能徹底改變在語文教育目標設(shè)定上的那種隨意性“散漫性”旁逸性的現(xiàn)狀，從而為有效實現(xiàn)“真善美融合”的語文教育目標而做出不懈的努力。

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