對加強中小學書法教育的一些思考

【摘要】：漢字起源的歷史就是中國古代文明的開端歷史，漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是中國傳統文化藝術發展五千年來最具有經典標志的民族符號。中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，實施書法教育中小學語文教師責無旁貸。加強書寫訓練適度融入書法審美和書法文化教育，這既是書法教育的應有內容，也應看作是重建中華優秀文化傳承體系的新努力。中小學書法教育、中小學語文教學需要在這傳承體系重建中緊密配合、互為促進。

【關鍵詞】：中小學書法教育;傳統文化;語文課程

2013年元月，國家教育部出臺《中小學書法教育指導綱要》，指出書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。規定從2013年春季開學開始，書法教育將納人中小學教學體系，學生將分年齡、分階段學習硬筆和毛筆。綱要的頒布實施對日趨式微的中小學書法教育而言，無疑具有重大意義。

一、書法教育與語文課程

有關書寫的目標和內容，歷來都是中小學語文課程里的重要組成部分，語文課程常常講的“聽說讀寫，字詞句篇”，就包括有書法教育。頒布了 《書法指導綱要》后，中小學書法教育仍然是語文課程的組成部分。這一認識在 《書法指導綱要》的基本理念里說得很清楚：“中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育”。[1]《書法指導綱要》指出在重視寫字訓練的同時，要“適度融入書法審美和書法文化教育”——這也就是 “書法教育”與“寫字教學”的主要不同之處。書法教育擴展了寫字教學的視野，拓寬了寫字教學的內容。還有一個不同是：在小學3-6年級，規定了每周一節語文課作為書法教育課時，使小學書法教育有了課時保證。

在《義務教育語文課程標準（2011版）》以下簡稱《語文課程標準》里有 “寫字”概念，但也并不排斥 “書法”二字，不排斥 “書法教育”的藝術追求。《語文課程標準》在小學階段就要 求學生要“在書寫中體會漢字的優美”[2]，在初中階段要求 學生 “臨摹名家書法，體會書法的審美價值”[2]。在今后的語文教學中“寫字教學”和 “書法教育”這兩個概念會時時碰面、同時運用，但互不排斥，《語文課程標準》和《書法教育綱要》并行不悖。我們不要認為《書法指導綱要》一頒布實施，以后只能說《書法教育》，而不能再提《寫字教學》了。

由于對中華傳統文化的輕視，近年來由于升學功利觀的侵蝕，教師的書寫能力，尤其是毛筆書寫能力的下降，致使為數不少的語文教師，感到難以勝任書法教育。俗話說 “字無百日功”;每位獲得教師資格證的語文教師學習書法都不是從零開始。各級教育管理機構和學校都應鼓勵每位語文教師練好字，有計劃地學習書法文化、賞析書法 作品，滿懷信心去迎接書法教育的新挑戰。

二、書法教育與中華傳統文化

中小學開設書法教育課，需要“適度融入書法審美和書法文化教育”，為此，有必要就學校課程文化與中華傳統文化關系再作討論，近百年來，我們的母語教育在與世界文化的交流碰撞中，吸收了異域文化的營養，開闊了視野，促進了發展。2011年10月18日通過的 《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》的第一句話就說：“文化是民族的血脈$是人民的精神家園?！薄皼Q定”明確提出要 “建設優秀傳統文化傳承體系”，要“加強對優秀傳統文化思想價值的挖掘和闡發”維護民族文化基本元素，使優秀傳統文化成為新時代鼓舞人民前進的精神力量”。漢字是民族的血脈，以漢字為載體的書法是民族文化的基本元素。

配合中小學書法教育的基礎研究，需要對中國傳統書學作深入淺出的闡釋，作去粗存精的取舍。還需要探索從現代美學、美育的視野研究中小學書法文化教育內容和過程。當代具有代表性的中華書法文化研究，不僅注重實證考察，資料核實，往往還將作者、作品、流派置之于整個時代的文化架構中，經由學術思想、物質文化、印刷傳播、審美潮流、政治變化諸種剖析陳述，力求全方位展現一個時代或一個書家的全貌，這種研究態度、研究方法值得學習[3]。書法教育還需要研究如何吸收藝術教育重體驗、重表現、重愉悅、重創新的思想和方法、變革書法教育、讓學生學得生動活潑。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中小學習書法教育指導綱要[S].北京：北京師范大學出版社，2013.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]白謙慎.傅山的世界——十七世紀中國書法的嬗變[M].北京：生活.讀書.新知三聯書店，2006.