論高學生英語學習動機缺失的原因及對策

【摘要】：動機在學習中有重要地位，是語言學習的重要影響因素。高中生英語學習動機缺失作為當今教育領域中的一大重要問題值得我們深入思考和研究。本文旨在分析高中生英語學習動機缺失的原因，并結合教學實際和教育學理論提出幫助高中生克服英語學習動機缺失的問題，從而幫助高中生培養英語學習動機，幫助教師改善英語教學現狀。

【關鍵詞】：高中生;英語學習;動機缺失;對策

一、引言

在英語學習過程中，學習動機被公認為語言學習中最重要的因素之一。強烈的學習動機可以彌補語言能力和學習條件的不足，而動機缺失則會阻礙有語言天賦的人達到預期目標。國內外的學習動機研究已日漸深入，在理論研究與實證研究方面都取得較大進展。相比之下，“動機缺失”在第二語言習得和外語學習動機的研究領域里則屬于較新的問題。然而，了解中學生的學習動機缺失的現狀及原因對于英語教育者極為重要。為此，筆者以聊城市四所普通高中的學生為例，對他們進行了英語學習動機調查，以找到激發他們英語學習動機的策略。

二、高中生英語學習動機缺失的原因

（一）英語基礎差

部分高中生英語學習動機缺失是因為沒有打好英語學習的基礎。很多高中生在小學和初中沒有學好基礎知識，基本詞匯和語法知識的欠缺容易導致學生跟不上教學進度，從而造成學生的心理負擔加重和英語學習成績下降。長此以往，很多學生便降低了學習英語的欲望，導致的英語學習動機的缺失。

（二）學習的內容和材料枯燥且困難

高中生學習任務重，學習時間長。而英語作為一門外語更加大了學生的學習

難度。高中階段比較注重理論知識的學習，實踐性的活動相對較少，而且高中的語法和詞匯都比較復雜，無疑加重了學生學習負擔。同時，高中的學習內容難度比較大，學生一般只通過教材來學習，學習材料比較枯燥。這些都容易導致一些學習意志力不堅定的學生喪失學習動機。

（三）陳舊的課堂模式和教學方法

在高中英語課堂中，有些老師還是采用了傳統的一言堂式的授課方式。在授課過程中還是只強調英語語法的學習，學生課上苦做筆記﹑課下苦做練習。學生無法參與到英語課堂，也感受不到英語學習的樂趣，認為學習英語是一個枯燥乏味的過程。老師采取的教學方法也很單一，只是照本宣科。聽錄音﹑讀課文﹑講解知識點﹑詞匯﹑語法，做練習，不論課文的內容是什么，都采用這一種教學方法。這就造成了學生的倦怠不利于學生的能動性和創造性。而英語是一門語言，學習者需要從理論轉換為自動運用而這種轉化必須通過學生的自身活動才能實現。

（四）教學手段單一

高中英語課堂由于任務重而枯燥，需要一些趣味的教學手段和方法。而很多英語教師不能充分發揮多媒體的作用，課堂上只把黑板當作教學工具。英語作為一門外語，缺少語言使用的真實語境，這種語境的缺失可以用視頻和語言活動的形式來彌補。部分高中英語教師把此類活動視為浪費課堂時間的一種高投入低產出的一種行為，從而使英語課堂枯燥無味，無法激發學生的學習興趣。

（五）評估方式單一

單一的教學評估方式也抑制了學生學習英語的積極性。高中英語學習成績只根據期末考試來決定，忽視口語表現。部分學生擅長說英語而不擅長做題，因此他們的期末考試成績便不會很理想。這在某種程度上容易造成學生英語學習的積極性降低。而英語作為一門語言，不僅應該在知識層面上學習，更應該注重語言的口頭運用。

三、高中生英語學習動機缺失的對策

（一）明確目標、樹立信心

幫助學生樹立學習目標并建立長效信息反饋機制。設立明確的學習目標甚為重要，可避免學習出現盲目性。教師首先應該帶領學生找準學習重點和方向，然后幫助學生針對自身特點設立具體明確的學習目標，而且設立時要將長期目標和短期目標相結合。同時，根據克拉申的 6 1！ 理論，所設立的學習目標難度要適合而略高于學生的實際能力，這樣才能充分調動學生的學習積極性。教師應該盡可能利用多種方式了解學生的學習情況，然后對學生進行評價并將結果及時反饋給學生，建立長效的反饋機制，讓學生了解自己的學習現狀，優化學習方法，及時糾錯總結，促進學生學習動機的形成和完善，推動學生朝下一個近期目標努力，向最終目標邁進。信息反饋時，教師要注意保護學生的學習積極性，對學生該階段付出的努力與已取得的進步給予肯定。

增強學生學習英語的自信心。有沒有信心是英語學習能否成功的前提，大部分英語學習動機不足的學生英語基礎都比較差，對于這一狀況，教師應給予充分的重視，并采取積極措施加以改善。教師可以采用容易理解的、有趣的教材，或者在使用教材時適當降低理解難度，靈活把握，并幫助學生制定可以實現的學習目標。為英語基礎不好的學生布置一些難度適中的任務，幫助他們克服基礎不牢的障礙。這樣，學生就可以在通過努力實現目標的過程中體驗到成就感，逐步增強學習英語的自信心，培養英語學習的興趣。

（二）以情感激發學習動機

教師應以情感激發學生學習動機。高中生對教師的態度分外敏感，學生往往由于對教師個性的認可和喜愛而對該教師所教授的課程產生興趣和學習動機。作為學生人際環境中的重要因素之一，教師在教學活動中起關鍵作用。友好的師生關系會對學生學習產生巨大的推動力，教師應該用愛與關懷激勵學生學習，尤其對于那些英語學習不成功者，這種情感關懷激發的正面效應尤為突出。教師應幫助學生克服學習中遇到的各種困難，走出英語學習的瓶頸。

（三）創造良好的教學環境

教師可通過自身適當的行為創造激發學生學習動機的環境，這是很有必要的。輕松、愜意的課堂語言學習環，可以使課堂語言學習充滿樂趣，滿足學生的心理需要，并把其焦慮度降到最低。教師可以借助現代教學手段豐富課堂教學，利用教學游戲、英語諺語、成語、典故和謎語等課堂活動調節課堂氣氛。

（四）加強教師教學的專業知識培訓

掌握先進教學技術，激發學生學習的動機教師的專業知識水平是影響學生學習的重要因素。教師的專業水平和教學技能越高，越有利于提高學生學習效率。尤其是在現代科技水平發達的社會，信息技術為教育事業提供了教學技術保障，多媒體教學已經成為教師教學中不可缺少的重要組成部分。這就要求教師要掌握先進教學技術手段，充分利用多媒體的優勢，把抽象轉化為形象，便于學生理解和掌握。

（五）在英語教學中加強西方文化的輸入

長久以來，傳統的英語教學注重詞匯和語法的講解，忽視了學習英美文化知識的重要性。而西方文化的學習是英語學習的重要組成部分，在英語學習中的作用不容忽視。在教學中加強西方文化的輸入，不但可讓學生了解英語詞語的文化內涵，也培養了學生文化差異方面的敏感性，使他們能在實際的跨文化交際中靈活運用文化知識，避免詞不達意和誤解，成功地進行交流。同時，學生還能拓寬視野，增加對西方文化和英語學習的了樂趣，從而使英語學習不再是高中生的負擔，而是一種增長見識的有效工具。

四、結語

克服高中生的英語學習動機缺失問題，不只是學生自身的任務，更是擺在廣大教師面前亟待解決的問題。教師要與學生共同學習、共同探索、共同體驗，從觀念上和實踐中提高學生學習英語的動機和積極性，改善大學英語的教學效果。

參考文獻：

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