應用型本科學生可雇傭性能力開發(fā)途徑研究

【摘要】：可雇傭性是大學生能夠成功謀得并勝任一定工作所需的個性品質、知識、技能等因素的綜合。隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，具有高度可雇傭性的應用型本科人才在就業(yè)市場的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，因此高校應該注重學生可雇傭性能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的可雇傭性技能是解決大學生就業(yè)難問題的有效人才培養(yǎng)模式，提高大學生可雇傭性技能是培養(yǎng)高素質應用型人才、促進大學生就業(yè)的關鍵。培養(yǎng)學生的可雇傭性對大學畢業(yè)生的就業(yè)具有十分重要的意義。本文分析了應用型本科人才亟需具備的能力和素質，提出了高校改善本科生可雇傭性的人才培養(yǎng)模式與策略，對提升高校本科人才的可雇傭性具有重要的研究意義。

【關鍵詞】：應用型本科;可雇傭性;開發(fā)途徑

本科教學是學生掌握專業(yè)基礎理論的重要途徑，對學生的就業(yè)、高校的生源具有重要的影響。隨著近年來高校的不斷擴招，本科生的就業(yè)難度持續(xù)加大，企業(yè)對于本科生的可雇傭性能力要求不斷提高。因此，在應用型本科人才的培養(yǎng)中，高校應該加強對于學生可雇傭性能力的培養(yǎng)，從學生的專業(yè)能力和企業(yè)需求兩方面綜合提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，解決高校本科生就業(yè)困難的問題。

一、可雇傭性能力概述

在人力資源范疇，可雇傭性是一個非常重要的概念，國內外學者對此的論述視角也有所不同。開始是指個體所具有的工作能力，主要涉及體力勞動方面的內容。后來用這個構念來描述個體受雇傭的潛在能力。英國研究可雇傭性技能的資深專家Lee Harvey對可雇傭性的概念定義是具有代表性的的狹義定義。他認為：可雇傭性就是大學生的個人潛能，主要涉及大學生獲得和維持工作的能力。這種能力展示了雇主們所期望的有效工作的行為特征。廣義的可雇傭性定義比較經(jīng)典的是學者Hillageamp;Pollard的定義：可雇傭性是指個人獲得最初就業(yè)機會、維持就業(yè)和重新就業(yè)所需要的能力。它依賴于個人所具有的知識、技能等資本以及向雇主運用和展示資本的能力。因為可雇傭性與個人密切相關，國內學者多傾向于可雇傭性的狹義定義。著名學者謝晉宇認為，可雇傭性的狹義定義無論在國際上還是在國內仍然是主流。他對可雇傭性的研究強調三個視角：個人必要特點視角、證明個人的必要特點而獲得崗位的視角和綜合視角。

二、應用型本科學生可雇傭性開發(fā)途徑

2.1實施可雇傭性教育模式，實現(xiàn)學校、學生共同發(fā)展

學校的教育和學生的學習是相輔相成的，學生通過接收學校提供的各種可雇傭能力培訓，例如不同形式的職業(yè)指導和技能培訓，鍛煉了勝任能力、溝通能力、適應能力以及團隊合作能力等，可雇傭性能力得到提升，從而有效促進學生的就業(yè)，確保學校就業(yè)率和就業(yè)層次的穩(wěn)定及不斷提高，伴隨著學校聲望的提高，學校將繼續(xù)進一步加強自身專業(yè)學科建設和職業(yè)發(fā)展輔助項目的開發(fā)，學生繼續(xù)接受學校更新、更好的培訓指導。

從學生入學就開始可雇傭性能力的開發(fā)，加強就業(yè)指導和培訓，增強學生就業(yè)競爭力。可雇傭能力開發(fā)應該從學生一入學校就開始，然后分年級推進不同的就業(yè)指導教育。對大學新生進行全程化的就業(yè)指導并跟蹤其效果，通過職業(yè)生涯設計、職業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)個性與職業(yè)特點分析等，幫助學生樹立職業(yè)意識，讓學生明確自己的優(yōu)劣勢，并能根據(jù)自身特點以及社會發(fā)展需要不斷的調試自己的職業(yè)發(fā)展預期。

高校可雇傭性能力的開發(fā)，有效滿足了培養(yǎng)對象和培養(yǎng)主體的雙方面需求。高校進行可雇傭性能力開發(fā)，提升了高等教育的質量，也建立了自身的品牌形象。

2.2建立校企合作機制

通過產(chǎn)學結合，高校與用人單位聯(lián)系，建立校企合作機制，引進具備實際操作經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)人對學生進行指導，縮短高等教育與就業(yè)市場之間的距離，減少了隔閡，讓學生在實際的環(huán)境中了解所學專業(yè)的社會需求和職業(yè)標準。適當減少理論教學時數(shù)，提高實踐教學時數(shù)，突出實踐能力的培養(yǎng)。把集中實習化整為零，安排在各年的暑假，并緊密結合專業(yè)教學，明確提出實習要求，寫出專業(yè)實習報告，記入專業(yè)課學習成績。充分發(fā)揮學校各類社團組織的作用，開展以提升和拓展可雇傭能力為主題的內容豐富、形式多樣的課外活動。

2.3培養(yǎng)學生樹立正確的學習觀、就業(yè)觀

可雇傭性能力是對大學生求學效果的一次綜合檢閱，它影響大學生的就業(yè)層次和薪酬水平，影響大學生對人生道路的選擇。首先要樹立正確的學習觀。要增強學習動力，自覺把學習作為一種生活方式要建立合理的知識結構，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，發(fā)展自己的一技之長，重視學習方法的掌握和人文精神的培養(yǎng)要正確認識和處理知識、能力、素質的關系，大膽投身社會實踐，積極參加第二課堂活動，提前適應社會，把自己培養(yǎng)為基礎扎實、知識面較寬、能力強、素質高的專門人才。其次要樹立正確的就業(yè)觀。樹立科學的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標和多次就業(yè)、逐步到位的職業(yè)發(fā)展意識降低期望值，珍惜就業(yè)機會，大膽競爭進行職業(yè)選擇時多考慮個人發(fā)展空間和鍛煉機會，保持積極健康的就業(yè)心態(tài)，克服自卑心理、自傲心理。要注重修身養(yǎng)性，培養(yǎng)自己良好的習慣、堅強的意志、高尚的情感，從基層做起，從小事做起，在奉獻中實現(xiàn)人生價值。

2.4優(yōu)化課程設置，加強就業(yè)指導，提高學生可雇傭性能力

從高校課程設置上看培養(yǎng)目標的特定性、個性化有利于學生適應社會的潛能開發(fā)。現(xiàn)代社會分工越來越細，對人才的需求也是多樣的。這樣在高等教育的培養(yǎng)目標設置上應日趨個性化、人性化。根據(jù)學生的不同特點，強化他們在不同的專業(yè)領域或技能領域的培養(yǎng)，引導他們接受適合自身發(fā)展的專業(yè)訓練，使學生學有所長，發(fā)揮潛能，全面發(fā)展。另外，在課程設置上要保證既有原則性，又有靈活性。要保證學生的學科知識厚基礎，寬領域，即加強具有普遍意義的基礎理論，基本知識和基本技能的教育，又要注重學生的個性發(fā)展，因材施教。為了幫助大學畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)目標，許多高校己將可雇用性及可雇傭技能嵌入課程設置中，開發(fā)學生核心技能，提升大學畢業(yè)生可雇用性。企業(yè)雇主參與課程設置，授課內容包含繼續(xù)開發(fā)個人素質和技能，授課從過去注重于傳授課本知識及其與具體職業(yè)的聯(lián)系轉變到強調對通識、態(tài)度和社會技能的培養(yǎng)。并且，根據(jù)實際需要不斷完善課程內容、課程結構和鼓勵教師采用新的教學方法、教學手段和測評方式，使高校課程建設與行業(yè)發(fā)展相匹配。另一方面，各高校可根據(jù)本校培養(yǎng)學生目標的不同，制定不同的可雇傭性技能的培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)與畢業(yè)生今后走上工作崗位相關的可雇傭性技能，可以使學生主動獲取應用知識和信息的能力，獨立思考及分析問題、解決問題的能力以增加學生對市場經(jīng)濟和信息社會的適應性，這才是高等教育課程設置的宗旨所在。

在進行就業(yè)指導的過程中，首先，高校應該組建學生的就業(yè)指導團隊，協(xié)助本科生進行個人優(yōu)勢和劣勢的認識，制定適合學生的職業(yè)規(guī)劃;其次，根據(jù)學生的興趣、擅長方向給學生一定的就業(yè)指導建議，派遣教師到企業(yè)和工廠內部了解企業(yè)需要的人才類型并對學生進行培訓;最后，對本科生的就業(yè)技巧和擇業(yè)技巧進行培訓，進一步加強學生人際交流能力。

三、結語

高校本科人才可雇傭性的高低對其就業(yè)和工作起到至關重要的作用，高校應該充分認識到可雇傭性的重要性，通過調整教學培養(yǎng)模式、改善教學方法加強學生的專業(yè)知識水平和實踐水平，通過建立校企合作平臺加強學生學以致用的本領，通過培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力加強學生創(chuàng)新型思維和對社會的適應性，通過加強對于學生的就業(yè)指導加強學生表現(xiàn)自己的能力，從而進一步提高學生的可雇傭性，滿足社會和企業(yè)對于學生素質的要求。

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