創業型大學視角下高校體育教師素質能力提升研究

【摘要】：分析了創業型大學視角下高校體育教師應具備的素質及當前普通高校體育教師工作現狀與創業型大學模式之間存在的差距。提升高校體育教師整體素質能力的路徑：政府和高校要加強對體育教師創業型工作模式和理念的培養;教育主管部門要明晰創業型大學體育教師角色定位和發展方向;高校要進一步明確創業型體育教師的崗位職責和考核體系;體育教師要進一步加強工作交流和科研、實踐鍛煉，旨在提升高校體育教師的整體素質。

【關鍵詞】：創業型大學;體育教師;素質能力

為了應對知識經濟和全球化的挑戰，聯合國教科文組織在1998年發布的《21世紀的高等教育：展望與行動》的報告中稱：所有有遠見的高等教育體制和機構應該在確定自己的使命時牢記這樣一種遠景，即建立最好稱之為進取性大學的新型大學。在新世界經濟格局挑戰和壓力之下，大學不得不需要勇敢的進取，甚至積極的冒險，不得不需要創新思考、創業精神、創造傳奇、重新塑造，并且積極在市場上尋找有利因素和進行市場營銷;對外尋找資源，進行多方面的合作與聯盟，包括與政府、產業等方面的合作;不斷尋找和提升自己的競爭力等等。

一、創業型大學視角下體育教師應具備的素質

創業型大學具有強烈的創業精神和豐富的創新研究成果，與傳統大學相比具有[]更強的科研實力、團隊合作精神、應對外界環境變化和資源獲取的能力、教學與研究更注重面向實際問題和更為有效的知識轉移運作機制。高校體育工作是學校教育的重要組成部分，也是全面貫徹黨的教育方針的重要環節。高校教師在培養德、智、體、美全面發展，培養現代化建設需要的合格人才方面，擔負著十分艱巨的任務。

為適應創業型大學的發展，新時期的體育教師除了具備傳統的思想道德素質能力外，還必須具備多方面的素質。

（一）體育專業知識

專業知識是區分學科教師的根本依據。體育教師要具有精深的專業知識，對自己所教學科的全部內容必須深人透徹的理解和掌握，既通曉專業基礎理論知識，又熟悉本專業前沿理論知識，是本專業的專家。

（二）體育相關學科知識

體育教師除具有專業知識外，還要具備相關學科的知識。體育是一門綜合性學科，也面臨著知識量劇增、知識更新逐步加快、學生的求知欲急速增強等問題。體育教師不僅要精通本專業知識，還要有廣博的橫向知識，要從滿足于所教課程知識的局限中走出來，向相關學科知識的深、廣度發展。

（三）教學能力

教學工作能力是指體育教師運用一定的教學方法、駕馭一定的教學手段、順利完成教學任務的能力，它是教師綜合能力的主要表現。高校體育教學，不僅承擔增強學生的體質和為學生終身體育打下基礎的任務，在學生心理完善、人格完善和適應未來生活方面也應發揮積極作用。

（四）活躍的學術能力

創業型大學在堅守教學、科研本質基礎上更側重讓學生直接參與到創業過程，在教學、科研、創業中鍛煉成長。創業型大學的科研活動多以現實為導向、以解決問題和成員參與為核心。因此，作為學生工作第一線的輔導員必須具有更活躍的學術能力，有效貼近學生實際、起到榜樣示范作用。

（五）創新能力

創造和創新是教育的最終目的，也是教育的核心問題。現代學校體育思想、教育理論相對傳統而言，發生了很大的變化，更加突出了以學生為主體，發揮學生的主動性，發展學生的個性，培養學生的創造精神和創新能力。因此，體育教師必須轉變思想，更新觀念，提高境界才能更好地完成現代體育教學任務。這就要求教師要有創新意識，在體育教學實踐中不斷學習新理論、新知識、新技能、新方法和手段;注意觀察、發現教育學中的新現象、新問題，不斷提高解決問題的能力，力爭創造性地開展工作。

二、高校體育教師隊伍工作現狀與創業型大學發展的適應性分析

為了解當前高校體育教師工作隊伍現狀，筆者選取了齊齊哈爾大學、齊齊哈爾醫學院、黑交通職業技術學院、齊齊哈爾工程學院等10所高校進行了問卷調查，共發放問卷200份，回收有效問卷167份，有效回收率為83.5%。調查中發現，體育教師工作的內容較為豐富：一是日常的教學工作，如備課、授課約各占28.7%和32.3%，這依然是體育教師的工作主題;二是教學科研工作，如教材編寫、論文發表約各占10%;三是大學生體質健康測試工作約占20%，占據了體育教師的大部分時間和精力。通過分析數據統計，當前輔導員的工作特點鮮明。一是事務性工作過多影響了體育教師創新思想的探究和構建。二是社會氛圍影響了創業型大學體育教師的自我定位和能力發展。三是專業學習和工作交流不夠，影響了體育教師的工作效力。四是參加教學和科研工作量明顯不足，影響了體育教師的創業素質。

三、創業型大學視角下高校體育教師素質能力提升的路徑

（一）政府和高校要加強對體育教師創業型工作模式和理念的導向

三螺旋理論強調政府是制度創新的主體，也是宏觀管理中的主體。政府承擔著管理者和服務者的角色，政府通過制定政策，支持和引導創新活動和創新領域朝著滿足國家需要的方向發展。從美國、歐洲和拉丁美洲創業型大學發展來看，創業型大學經歷了 “國家干預模式、自由放任模式、‘官、產、學’三螺旋結構”三種模式”，但無論何種模式，都離不開國家政策導向和大學自主發展戰略。

（二）教育主管部門要明晰創業型大學體育教師角色定位和發展方向

創業型大學是以知識的傳播、生產和應用為中心，以促進經濟發展與社會進步為目的，其體育教師的工作不僅集理論性、政治性、知識性、實踐性、時代性和實效性為一體，也是集學生就業指導、生活學習指導、成才指導、心理咨詢、形勢政策教育、社會實踐等方面專家化、專業化的工作于一體，紛繁復雜的工作內容更需要明晰的職業定位和發展方向，才能確保體育教師隊伍的穩定，才能引導體育教師個體主動尋求組織創新、完善專業結構、促進能力提升以適應內外部變革需要。

（三）建立完善的體育教師培訓制度

學校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的知識結構、能力結構，逐步提高學歷水平，從而提高體育師資隊伍的整體水平，以適應現代教育的需要。

（四）建立切實可行的體育科學研究制度

體育教學同其它教育一樣，有著自身的規律，開展體育教育必須遵循教育規律，因此，必須了解和研究規律。這就要求體育教師必須參加和加強體育科學研究。要積極參與教學科研，較好掌握教學科研的方法。在工作中善于總結經驗和教訓，要遵循學生生理、心理的發展規律、認識規律，合理安排教學內容。因地制宜，因人而異地運用教學手段和方法，勇于探索創新。

四、結語

體育教師的素質結構由多方面構成，需要全面、整體、和諧地發展。體育教師必須具有素質教育觀念，站在歷史發展、社會進步和體育教育事業發展的高度，通過自己不懈的努力，不斷提高自身素質，為國家和民族擔負起神圣的使命。知識經濟時代的到來，知識更新換代的周期大大縮短，體育教師應該加強自學能力，以適應教學的需要。因此，研究和探討高校體育教師應具備的素質具有重要的現實意義和指導意義。

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