小學(xué)語文教學(xué)反思之我見

【摘要】：新課程改革中提出教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。正是在新課程改革的背景下的小學(xué)語文教學(xué)增加了教學(xué)反思的環(huán)節(jié)，通過課前精心的教學(xué)設(shè)計，課中與學(xué)生積極互動，課后的積極反思，讓小學(xué)語文的課堂成為撞擊著智慧火花的大舞臺。提高教師的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：新課程改革;小學(xué)語文;教學(xué)反思;語文素養(yǎng)

新課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要飼養(yǎng)為知道，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育【1】。

同時，新課程改革也是對提高教師的教學(xué)素養(yǎng)有指導(dǎo)性的意義，尤其是小學(xué)語文老師，相比較其他階段的教師，小學(xué)語文教師面對的學(xué)生對外在的事物保持好奇的態(tài)度，在小學(xué)語文課堂教學(xué)后及時進行教學(xué)反思是對課程教學(xué)一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。

小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。小學(xué)語文教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子在課堂上學(xué)語文，在生活中感受語文的魅力。注重課堂教學(xué)中的語文教學(xué)反思，是每個語文教師應(yīng)盡職責(zé)。語文教學(xué)最終目的是為了能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確表達自己的觀念和想法，培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題的能力，最終形成學(xué)生健康人格的一個完整的過程。

小學(xué)語文教學(xué)在使普通的文本內(nèi)容變成有聲有色豐富多彩的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達能力。顯然，注重閱讀教學(xué)中的口語交際指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。語文教學(xué)離不開口語交際能力的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)中段的語文教學(xué)更是離不開閱讀教學(xué)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、小學(xué)語文課堂“以情動人”

小學(xué)階段的孩子經(jīng)過了一段時間的學(xué)前教育，基本已經(jīng)適應(yīng)學(xué)校的生活。相比較學(xué)前期的孩子而言，小學(xué)階段的孩子好奇、積極、主動、愛發(fā)表意見，上課時從分調(diào)動他們的主動性，適時加以引導(dǎo)，及時進行語文教育，必然能取到意想不到的教學(xué)效果。

自新課程改革以來，小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)不再是教師強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)的地方。小學(xué)生年齡雖小，但是他們對許多問題都有了粗淺的是非觀。在很多時候他們對一些問題的看法會使的教師和家長大出意外。通過“以情動人”的方式學(xué)習(xí)知識，進行小學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識，另一方面還能使學(xué)生在賞識中語言表達能力得到提高，將所思所感所悟表達。【2】

二、小學(xué)語文課堂營造“平等對話”氛圍

語言表達能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。小學(xué)生語言表達能力提高了，不但能夠加強在課堂閱讀學(xué)習(xí)中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的人際交往能力;【3】能讓小學(xué)生去交流對文學(xué)作品的感受，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。抓住時間，在小學(xué)語文課堂中營造“平等對話”的氛圍進行教育，能夠讓他們敢想敢說，促進他們學(xué)習(xí)的積極性。那么，應(yīng)該如何抓住營造“平等對話”的氛圍呢？

（一）、充分的尊重，信任自己的學(xué)生

每個學(xué)生都是一顆珍珠，他們有著不同的形態(tài)，散發(fā)出來的是不同的光芒，一位哲學(xué)家就曾經(jīng)說過：“這世界上絕對找不到兩片完全相同的葉子。”既然是這樣，那么我們就要用不同的方式去對待他們。

（1）、了解學(xué)生，善待學(xué)生。要想搞好小學(xué)語文教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄??但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責(zé)罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

（2）、尊重學(xué)生——學(xué)會傾聽。青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學(xué)生的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學(xué)科。

所以在小學(xué)課堂中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，有組織地開展教學(xué)工作，營造良好的交流氛圍，促進學(xué)生在語文課堂上靈活機智地課堂生成，在這個過程中，也能進一步提高教師的語文素養(yǎng)，拉近與學(xué)生之間的距離，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）構(gòu)建心靈橋梁，與學(xué)生更好地溝通關(guān)系

每個孩子的心靈其實都是那么單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結(jié)，他們會有一些這樣那樣的毛病，可是作為教師的我們，如果我們?nèi)ズ煤迷儐栆幌逻@些孩子，為什么會有這些毛病，恐怕他們根本就說不上來，所以，與其我們急于去批評他們的時候，在我們火冒三丈的時候，還不如靜下來找到孩子們談一談，通過溝通，通過了解，幫助他們改掉這些毛病。這樣會達到事半功倍的效果。

同時，在進行小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以進行課外拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課內(nèi)課外之間的聯(lián)系，從而將課堂延伸到課外，鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣與運用，真正做到“學(xué)以致用”。

小學(xué)語文教學(xué)反思是一門藝術(shù)，而不僅僅是技術(shù)。只有教師在心里邊有著對教書育人的崇高追求，對學(xué)生無私的愛才會想方設(shè)法地為提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣而殫精竭力，只有這樣才能想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的各種因素來共同為說什么，怎么說而努力。不為困難找理由，只為發(fā)展想辦法，我相信，我們攜起手來，共同努力，我們的教育事業(yè)將會登上一個又一個新臺階，高效的魅力小學(xué)語文教學(xué)就會實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 劉緒剛.新課程改革對當(dāng)代教師的新要求 [J]. 教育學(xué)，2013，33⑷：1-2

[2] 陳俊才. 把課堂還給學(xué)生 [J]. 教育學(xué)，2013，33⑷：9-10

[3] 張元深. 提高小學(xué)語文教學(xué)水平的教學(xué)探微 [N]. 人民日報，2012-12-25⑽.