基于SWOT分析的中學政治教師專業發展策略

【摘要】：隨著教育改革的推進，教師專業發展已成為社會普遍關注的問題。高質量的教育需要高水平的教師，這就為教師專業發展提出了要求。而廣大思想政治教師作為教師隊伍的一員，該如何突破思想政治教師的專業成長？本文通過SWOT分析的因素組合，提出了促進思想政治教師專業發展的四種戰略。

【關鍵詞】： SWOT;政治教師;專業發展策略

對影響教師專業發展的因素進行SWOT矩陣分析，得出了以下四種發展戰略：

一.S--O戰略。這是發揮教師自身優勢，抓住外部機會促進發展的最佳戰略。這種戰略的最佳實現方式是加強學習。主要學習下列內容：

1.新課改的教育理念。思想政治課的教學理念是課程理念在教學過程的具體體現。要使高中政治的教學理念順利實施，必須要樹立要“以學生發展為本”的教學理念。作為政治教師，實現專業發展的關鍵就是要學習新的教學理念的內涵，并在教學中切實將教學理念貫徹在課堂教學中。教師要改變傳統的教學理念，積極接受新鮮事物。在教學中，要注意把學科知識融入到生活題材之中，圍繞學生關注的社會問題組織教學，吸引學生興趣，而不是簡單地教“死”書。更重要的是讓學生動起來，開展新課程所倡導的研究性學習，自主合作和探究學習，發揮教師的指導作用，促進教師和學生的共同成長。用先進的思想政治教學理念指導教師的教學行為，使教師行為符合課改要求，從而促進思想政治教師的專業發展。2.廣泛攝略各種知識，促進教師知識結構的綜合化。思想政治綜合性的課程形態體現在內容的綜合性上。眾多的內容整合到高中政治必修和選修“4+6”的課程模塊中，只有政治教師具有多樣化的知識儲備，廣泛涉獵，才會在講授中將復雜的知識進行二次加工，轉化成學生能夠接受的知識，才能更好的實現教師的引導作用，更好的為教學服務，進而促進教師發展。3.學習專業知識。專業知識即本體性知識，思想政治教師所具有的專業知識就是政治學科知識。專業知識是教師專業發展的基礎，若對所教專業的知識尚不可知，何談專業發展？教師要有專業知識和理念，具有把握學科整體結構和主線的能力。布魯納在《教育過程》一書中提到：教師首先要理解所教學科的基本結構。若想理解學科結構，必然要求教師的專業知識扎實，這也是教師發展必不可少的方面。

二.W--T戰略。這種戰略要求教師克服缺點，規避風險的防守型的發展方式。在這種戰略中主要介紹反思。教學反思是一種促進教師專業發展，提高教師素質的重要途徑，對政治教師的專業成長起著舉足輕重的作用。波斯納提出教師成長公式：成長=經驗+反思;葉瀾教授也說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但寫三年的教學反思，則有可能成為名師。這些都說明了反思在教師專業發展中的作用。本文主要介紹兩種現代教學常用的反思方式：1.微格教學。思想政治微格教學是指以少數學生、教師或專家為對象，在較短的時間內進行思想政治課堂教學，并把教學過程攝制成錄像，課后反復觀看交流，積極聽取他人的意見和建議。[1]這種形式形象直觀，政治教師能知道自己以前沒有覺察到的教學中的行為習慣，對存在的問題認識準確，反思比較徹底。微格教學對思想政治教師教學行為的反思、矯正有很大的促進作用。2.撰寫教學日記。教學日記是思想政治教師對自己教學活動中具有教育價值的經驗和創造性的理解用書面形式記錄下來。經常翻閱這些日記，會讓教師站在“他人”的立場來思考自己的所作所為。而且通過長期的撰寫教學日記并反復瀏覽，會使教師辯證的認識自己教學上的優缺點，從而有針對性的改進教學，促進發展。通過不斷地反思，使教師逐漸探索出具有個人特點的，可以調動學生積極性的新型的政治授課方式，為教師專業發展搭橋鋪路。

三.S--T戰略。這種戰略是教師利用內部優勢，應對外部威脅的積極的發展方式。這里強調的是研究。教師具有強大的學習能力但同時面臨遠程教育的威脅，如果教師不及時轉變，勢必不能很好地應對面臨的諸多挑戰。在教師專業發展的道路上，除了知識做奠基，反思當后盾，研究更是走向專業發展的階梯。提高教師的研究意識和能力是推動教師專業發展的動力。思想政治教師可通過廣泛參加各級思想政治教學研討會、思想政治學術報告會或講座等專業組織的有關主題活動，與學科同行切磋交流獲得提高，同時參與各種教學論壇的探討，從而學得更多的知識與經驗。[2]思想政治教師要樹立科研意識，在教學中反思，在反思中研究，在研究中成長。政治教師要順應課改潮流，參與到校本研究中去，正視自己在教育改革中的主體地位，基于學校實際，基于學生興趣和特點，開發出特色的適應本校學生發展的校本課程，提高研究能力。

四.W--O戰略。這是教師化自身缺點為積極因素，抓住外部機會促進發展的扭轉型策略。不少教師專業技能較低，授課技巧匱乏，缺乏名師引導但還是可以借助社會，學校和教育管理部門的支持和幫助，通過不斷地技能訓練，實現自身提高。教師專業發展得如何，外在表現就是課堂教學的把控，而課堂教學掌控如何關鍵在于教學技能的提高。筆者著重闡述備課，上課和評課在教師專業發展中的意義。（1）教師專業發展在備課中。凡事預則立不預則廢。課堂是教師專業發展的根基，備課是課堂的預先設計。要建立有合作有反思的備課機制。現代教師的專業成長，必須走出傳統的封閉的經驗積累，要融入合作，才能在交流反饋中一步步走向成熟。（2）教師專業發展在上課中。備課是上好課的前提，政治教師要在預設的前提下把握生成，采用靈活的教學策略。（3）教師專業發展在評課中。要建立全面的課堂教學評價觀是關鍵。從觀念看行動，能讓教師從中找出閃光點和困惑處，有助于教師了解教學功底，提高專業素養。另外，要開展示范性評課，讓評價者與被評價者共同成長，使處于不同發展階段的教師各取所需，有針對性的學習和提高。

教師專業發展中，教師要學會利用SWOT分析方法辯證看待自身的積極因素和消極因素，從而制定適合自身發展的戰略，達到揚長避短，實現自身專業發展。同時，它不僅僅是教師個人的事情，社會，學校以及教育管理部門都有責任為教師專業發展提供支持和幫助，營造良好的教師成長環境。

注釋：

[1]羅志峰.高校思想政治教師專業發展途徑探析[J].學術.理論，2014（3）

[2]羅志峰.高校思想政治教師專業發展途徑探析[J].學術.理論，2014（3）

參考文獻：

[1]葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學出版社，2001

[2]李瑾瑜.新課程與教師專業發展[M].北京：首都師范大學出版社，2003

[3]趙昌木.教師專業發展[M].濟南：山東人民出版社，2011

[4]方賢忠.教師專業發展的4項基本技能[M].上海：華東師范大學出版社，2013

[5]羅志峰.高校思想政治教師專業發展途徑探析[J].學術.理論，2014（3）

[6]劉雨.基于SWOT分析的小學新任教師專業發展研究[J].貴州師范學院學報，2015（6）