對MOOC高輟學率原因及對策分析

【摘要】：自2012年來，MOOC以獨有的教學模式和爆發式的發展勢頭，引起教育界廣泛關注，中國高校也積極參與其中。但是，MOOC的大規模性并不樂觀，高輟學率正在阻礙其發展。由此，本文從學習者入手，分析其產生的原因，并提供相應策略，期望對解決MOOC高輟學率提供參考。

【關鍵詞】： MOOC;高輟學率;原因及對策

一、MOOC 簡介

MOOC（Massive Open Online Course，大規模開放在線課程）于2012年興起于美國，在中國被稱為“慕課”。它是基于課程與教學論、網絡移動智能技術發展起來的在線課程形式，也是一種全新的知識傳播模式。它是一種學習者人數眾多的（大規模的）、對注冊學習者無限制且通常是免費的（開放的）、基于網絡的（在線課程）、大學階段的課程（通常由真正的大學教授教授）[1]。

二、背景介紹

目前，在教育領域內，慕課已經引發了人們的普遍關注。然而，任何事物的出現均伴隨著贊美與批評，慕課當然也是如此。據國內某機構進行的調查顯示，MOOC自運行以來，用戶增長量始終居高不下，截至去年，國內MOOC用戶已達65萬人次。然而就在 MOOC技術日趨完善、用戶急劇增加的同時，其超高的輟學率也引起了人們的廣泛關注與質疑。2013年，賓夕法尼亞大學教育研究生院針對100萬名MOOC用戶進行了調查。結果顯示，只有 4%的學習者完成了全部課程，大約一半的學習者只聽過一堂課[2]。果殼網 CEO、慕課學院創始人姬十三9月17日在復旦大學透露，“2014年慕課學習者大調查”顯示，在我國近一年來，由13萬增加至65萬的“慕課”用戶中，只有大約四分之一的注冊者能夠最終完成“慕課”的學習。憑借名師名校效應和免費學習資源優勢，MOOC吸引越來越多的學習者加入，注冊人數已然高達數百萬，然而真正完成課程學習的人非常少。MOOC高輟學率這一現狀仍然說明著許多學習者沒有完成注冊課程的事實，也就是說對于學習者個人而言，沒有達到預期的學習目標，因而MOOC的大規模性的優勢和效果也就沒有有效地發揮。因此，MOOC的高輟學率仍然是值得深究的問題。

三、MOOC 高輟學率的原因分析

學習者是MOOC環境中學習的主體，其學習過程中缺乏壓力與動力、投入時間有限等因素是MOOC高輟學率的主要原因。

1.學習興趣不足

MOOC環境中的學習者基本沒有學分、學業壓力，興趣是學習者在MOOC環境中學習的主要因素之一。因此，在學習過程中興趣不足的話，學習動力就會缺失，懶惰心理增加，自主性學習自然就難以繼續。再加上即使獲得了結課證書，但是在實際生活中并不能代替學位證書或者成為職位晉升的依據。因而學習者的學習興趣就會隨著課程的深入而逐漸降低。

2.缺乏毅力

“慕課”模式與傳統的教學模式不同的是，它是一種基于互聯網的在線教育模式。在這種模式下，學習者遠離老師的管束、遠離同學的監督，一切全靠自己的自覺性，也正是在這樣的模式下，那些自覺性不強，缺乏毅力的學習者為今天“慕課”的高輟學率“添磚加瓦”。當學習完全成為一種自主行為的時候，當學習不再受到外在因素約束的時候，輟學的門檻就變得很低，加之學習本身不需要交費，因而，在慕課學習過程中，自制力與意志力是半途而廢的克星。天津大學經濟與管理學部黨委副書記師亮星曾分析說：“慕課向社會提供免費或廉價的大學課程，可以做到有教無類。那些有著足夠的動機和毅力的人，能夠通過廉價或免費的網上課程把自己塑造為超一流人才，但那些還不具備足夠自覺性的學生則必須通過學校教育完成自己的學業。”而在2014年MOOC學習者報告中亦顯示，有55%的MOOC用戶是因為自己缺乏毅力而沒有學習MOOC[3]。

3.可投入的時間有限

根據果殼MOOC學院對6116名網友進行了網上問卷調查，在“2014 年 MOOC學習者報告”中的顯示，有59%的用戶認為，可以投入的時間有限成了阻礙他們完成MOOC課程的主要原因[4]。在現代社會中，隨著經濟地穩步增長，科學技術地飛速發展，人們所要面對和處理的事情日益增多，人們的生活節奏也日益加快，在每天24小時的時間里，人們總想著如何去高效率地利用有限的時間去完成相應的任務，因此空閑時間相對來說就顯得尤為寶貴。據研究顯示，在中文MOOC學習者中，有大約 60%的用戶的年齡分布在18-25歲之間[5]。也就是說中文MOOC學習者中，大學生和剛進入社會工作的人員占了一個相當大的比例，那么他們把“可投入的時間有限”作為高輟學率的一個原因也就不足為奇了。

四、對策及建議

學習者是學習行為的發出者，學習者自身的優化是降低MOOC環境下輟學率的根本途徑。在MOOC中完成一門課程歸根到底需要學習者的自覺性和自控能力，不是所有學習者都適合MOOC的學習模式。

1.選好課，選對課

選課是慕課學習的重要環節。設想一下，一個學習者選錯了課程，或者選了不真正感興趣的課程，其學習的積極性、學習動力和學習結果也就可想而知。所以，慕課選課的過程中，學習者不僅要選好課，還要選對課。所謂選好課，就是要選名校名家的課程，選講得好的課程學習。選對課，就要選你當下最需要的課程，真正感興趣的課程[6]。

2.將慕課學習與你的工作、生活緊密結合

慕課的學習之初，尤其是選課的時候，學習者應該選擇跟自己的學習、生活以及工作密切相關的課程。在學習過程中，只有與自己在現實世界中的學習、生活和工作密切相關的課程，學習者受益才會最大。

3.合理分配時間，管理好時間

慕課學習過程中，學習者時間管理是高輟學率出現的一個重要原因。一些慕課學習者想“一口吃一個胖子”，一次性選取多門慕課學習，然而在現實生活中又有眾多事務需要處理和應對，結果導致自己的時間捉襟見肘，慕課學習也就疲于應付，甚至經常被“更加重要的”事情所取代，其結果必然導致輟學。因此，在慕課學習過程中，時間的合理分配，時間的統籌管理是學習者需要必須考慮的。

四、結語

MOOC的出現，在一定程度上顛覆了傳統教育，讓學習者在趣味中學習，同時對學習者的自主性、理解力以及學習能力提出了更高的要求。因此，在快速增長學習者的同時也伴隨著高輟學率。面對這一問題，必須保持清醒的頭腦，對MOOC發展中出現的新問題、新特點進行客觀理性的分析。只有這樣，MOOC建設才能積極穩妥地推動，信息技術與高等教育的深度融合才能得以促進，最優質的在線課程和個性化的學習服務才能為學習者提供。

參考文獻：

[1]焦建利.給慕課學習者的10個建議[J].中國信息技術教育，2013（12）：22-23.

[2]姜朝暉.“慕課”高輟學率亦不妨理性看待[N].中國教育報，2014-09-24（2）.

[3]姜朝暉.“慕課”高輟學率亦不妨理性看待[N].中國教育報，2014-09-24（2）.

[4]Rachelle De Jong Peterson.MOOC Fizzles[J].Academic Ques-tions，2014，Vol.2（3）：316-319.

[5]姜朝暉.“慕課”高輟學率亦不妨理性看待[N].中國教育報，2014-09-24（2）.

[6]焦建利.給慕課學習者的 10 個建議[J].中國信息技術教育，2013（12）：22-23.