高職管理會計課程教學改革探析

【摘要】：本文深入探析了高職管理會計課程的教學改革方向及其重要性，并系統研究了高職管理會計在實際課程設計中所面臨的問題，同時針對這些問題提出了合理有效的解決方案。

【關鍵詞】：管理會計課程;高職;教學改革

一、高職管理會計課程教學改革的重要意義

從2014年開始，我國財政部在征求大量意見基礎上實施了《關于管理會計咨詢師的選聘通知》等政策文件，為管理會計發展設計出了頂層框架，這也是促進管理會計深入發展與改革的重要基礎。胡靜林作為我國財政部的副部長，指出了進一步完善我國當前的管理會計系統，為企業事業單位的管理會計業務發展提供保障。對于當前國內各高職院校在管理會計專業的課程設置方面，依然存在不合理的課程設置問題，因此，急需針對上述高職管理會計的實際課程設置不合理問題進行改革。

二、高職管理會計課程教學中的常見問題

（一）管理會計教學內容和其他課程存在交叉重復部分

在目前條件下，很多高職院校存在重復設置管理會計的教學課程問題，許多會計課程的教學內容與財務管理專業也非常類似，包括資金的需求量預估、時間價值、投資決策的判斷標準、營銷估算等，此外還有標準成本制度、成本預測、成本決策這些內容也存在一定的課程重疊現象，如果實施這些課程的教學內容，那么一方面會因為重復性而造成有限課時資源的浪費，另外還會降低學生的課堂學習興趣。

（二）教學方法滯后

因為受制于管理會計的傳統教材內容的范圍限定，目前許多高職管理會計的課程教學一般都通過教師來主導課程的教學環節，其形式通常是教師在課堂上以粉筆、教材、黑板為學生提供單向的教材內容授課，對于學生而言其知識接受過程效率較低，課堂的整體氛圍也不積極，不利于學生發揮自主的課堂學習積極性;這種教學模式的重點在于學科內容，往往只是注重學科內容的本身屬性，而不太關注學生個體的學習興趣，不利于培養學生的專業性知識技能，導致學生在進行會計專業的理論學習時忽略了應有的專業技能提升，無法滿足當前用人市場對于高職會計用人方面的要求，從而影響了學生最終的崗位就業能力。

（三）教學內容與企業實際脫離

管理會計的作用是為企業提供決策參考，在處理管理會計的相關內容時，可以通過使用合理的數學模型來提升決策的正確率。雖然目前在很多教材中都普遍使用了假設計量有關模型，但這些教學案例往往只是為了學生能夠掌握模型計算方法，但對于實際計算過程所忽略的各項影響條件則沒有全面考慮，許多模型計算結果都建立在理想條件之下以及通過直接使用公式代入數據而得到計算結果，導致這些模型計算理論偏離了企業的真實運作數據，降低了學習與實踐過程的緊密度，所以需要根據當前企業的實際情況來創建更為合理真實的生動案例，不斷改善之前的傳統教學方式。

（四）管理會計師資力量不強

因為管理會計課程一直以來就沒有獲得高職院校的過多重視，這使其課程設計方面的發展也較為落后，和財務會計這些重要課程相比，在師資力量方面嚴重不足，一些高校只是把管理會計當作選修課進行開設甚至根本沒有這門課，沒有創造完整的管理會計教學過程所需的師資條件;總體而言，當前管理會計的課程設置處于邊緣化程度，許多教師都不愿為學生提供管理會計的課程教學，也沒有進一步探究管理會計方面的課程教學方案，之前的很多管理會計的教學內容一般來自于歐美學校，較少用于實際企業會計的實際運作過程，沒有達到財務會計的發展程度，也正是因為缺少管理會計的實際應用案例，從而影響到了這一課程的理論教學發展目標。

三、高職管理會計課程存在問題的應對策略

（一）積極組織具有影響力的會計專家重新編寫管理會計教材

通過召集會計領域的專業人員共同編寫新的適合當前管理會計應用需求的教材，并劃分好各個課程間的分界線，可以按照以下方式來改善：成本會計重點在于成本核算過程，此外，為內部制作成本報表，以此作為主要教學方向，一般包含了在當前會計體系下界定企業的實際成本，在工業領域中企業進行成本核算的詳細方法等;在教學內容編制方面，需要將資金使用、籌集、控制與分配作為財務管理課程的主要教學方向，一般涉及利潤管理，投融資，資金需求評估及流動資產項目，資本經營管理與資本結構，也可以將存貨管理與量本利研究歸為管理會計的內容;通過制定生產經營過程的短期決策、確定長期投資方案、控制成本、評價企業部門的業績為管理會計設定教學主線。

（二）運用新的教學方法

首先，教師通過會計實際教學中多使用案例教學方式，使學生在獲得會計課程的理論知識過程中，通過分析真實會計運作案例，能夠加深學生對于會計理論的理解，并促使學生主動將所學理論與會計實踐相結合，促進學生對于會計問題分析、解決能力的提升，例如對于邯鋼提出的成本否決準則，當只是從理論層面出發會覺得缺少創意，不過這一理論卻獲得了廣闊的實際應用;第二，應用典型性項目教學方法，通過分析管理會計的崗位特征，需要為學生創造參加企業會計管理過程的教學環境。一般需要設置包括預估銷售量、產品定價、生產資金需求、業務量、成本與利潤這些教學項目，使其獲得分析具體會計問題的能力并能夠自主解決困難，增加實際應用會計知識的水平;第三，在教學過程中使用歸納與類比方法，提升學生對于新知識的掌握效率，提升學生的縱深思維能力，通過使用歸納類比法，有助于學生對于會計知識的全面理解，并奠定后續的會計知識學習基礎。

（三）加強教學內容與企業實際之間的聯系的緊密度

需要根據企業的實際會計運作過程進行管理會計的教學，尤其是盡量多使用第三產業的相關會計發展實務教學案例，確保管理會計教學過程始終緊隨當前的經濟環境發展趨勢，使學生能夠處理企業會計業務所面臨的各類實際問題。

（四）加大力度實施管理會計師資隊伍建設

需要進一步完善當前的管理會計教師隊伍建設制度，培訓學院負責人，定期開設管理會計的理論交流會議，提升全體教學工作者對于管理會計的課程重視程度。在實際培養教學隊伍時，可以采用多種形式開展管理會計的教學培訓課程，不斷提高管理會計教師的執教能力。

參考文獻：

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