關于財經法規與會計職業道德課程教學改革的探討

【摘要】：這篇文章主要對兩個方面的內容進行了分析，第一方面是分析財經法規以及會計職業道德課程改革的必要性進行分析，第二個方面分析會計職業道德課程教學中發現的重要問題，根據相應的問題，本文提出了針對性的措施，方便相關人員進行查閱。

【關鍵詞】：課程;財經法規;教學改革;會計職業道德

一、財經法規與會計職業道德課程教學改革的原因

會計專業基礎課程包含財經法規以及會計職業道德，會計從業資格證書的考試其中就包含這兩個課程，這門課程作為一門特色的課程，將學歷教育和職業能力培養相互進行融合，經過這樣的統合，在教學模式就提出了新的要求，既要滿足學歷教育的需要，又要對會計上崗證進行深入的考慮，目前有很多的問題在教學模式上，基于這個原因，改革財經法規以及會計職業教育道德課程迫在眉睫。

二、財經法規與會計職業道德課程教學中存在的主要問題

（一）教學方法相對陳舊

當前，課堂講授是高職院校教學采取的主要形式，雖然現在多媒體得到了普遍的應用，但是對于多媒體的應用，往往是板書和課件之間的相互轉化，形式非常單一，如何將現有的多媒體資源利用起來，使得現代化教學手段得以實現，并且能夠和傳統的教學形式融合在一起，是值得研究的課題。

（二）財經法規與會計職業道德課程的師資薄弱

對于財經法規以及會計職業道德這兩門課程的教課老師有相關的要求，需要看其是否具有相關的知識，主要涉及的知識有法律，另外還包含金融知識，最后是稅收知識，只有對這些知識掌握足夠熟練，才能夠更好的幫助學生進行學習，現實教學中這種教師非常的稀少，學生對于法學沒有相關基礎，且對會計技能不是非常熟練，幫助學生在短時期內取得優秀的成績，是教學一線教師不斷進行探索的課題。

（三）財經法規知識點復雜程度高，記憶難度大

財經法規涉及到諸多方面，不僅僅只包含會計法律，另外還包含行政法規，以及國家統一會計制度，另外還對會計核算以及會計監督等方面的要求，這就使得學習上出現更多困難，使得知識點比較繁瑣，容易混淆知識點，不容易對知識點進行掌握。

（四）考核方式相對單一

絕大部分高職院校并沒有完善的考核機制，這個課程的考核方式為：總成績分為兩部分，一部分是平時的成績，另外一部分是期末的成績，期末成績占到其中的七成，平時成績僅僅占其中的三成，期末考試采用老師出題，學生答題的形式，平時成績的得分多取決于作業的質量，這種計算總成績的形式是不合理的，因為其不能夠保證學生在平時進行充分的學習，而是僅僅為了考試最后進行突擊。

三、財經法規與會計職業道德課程教學中存在問題的應對策略

（一）運用新的教學方法，提升教學水平

會計課程里面有很多課程是非常枯燥的，其中理論性很強的是財經法規以及會計職業道德這兩門課程，通過過去的方法進行教學，學生已經沒有明顯的興趣進行學習，與高職教育的特點也是不相符的，因此教師在進行上課的時候，要改變過去的教學方式，創新教學方法，使得課堂的樂趣增多，讓學生對課程充滿興趣，使得學生的學習效果得到提升，可以通過下面的具體方式來提高教學，第一方面可以進行啟發式教學，讓學生積極的進行思考，上課之前，教師可以對相關的任務進行布置，這些任務要能夠和實際的工作相互聯系，通過聯系實際工作，將學生的學習熱情調動起來，第二個方面可以對情境進行創設，讓學生充分的環境之間相互融合，使得抽象的理論簡單化和形象化，在模擬仿真系統中，可以對教和學進行滿足，使得學生既能夠對理論知識進行掌握，而且學生的動手能力也得到提升，第三方面可以在教學過程中引入相關的案例，這樣可以大大的提升教學的效果，任何一種教學方式都不可能解決所有問題，要結合實際情況，對教學方式進行綜合的使用，針對不同的學生，開展不同的教學形式，這樣教師的教學任務才能夠完成。

（二）培養高素質的財經法規與會計職業道德主講教師

在對教師的選擇方面，高職院校應該選擇專業知識能力強的，主要的知識領域涉及到法律金融以及稅收，掌握這些知識的老師是招聘的重點，幫助學生更好地額掌握這些知識，為了提高課程的教學水平，學校對講師可以進行鼓勵，保證其教學熱情。

（三）教師向學生傳授科學的記憶辦法

首先第一方面是聯想記憶法，就是通過現在的事物聯系到另外的事物，將不同的事物進行聯系，這樣可以對記憶進行強化，例如在講解行政處罰的種類及刑罰附加刑種類時通常學生對“罰款”和“罰金”這是兩個非常容易混淆的概念，為了使得學生能夠對兩個概念進行區分，可以對聯想記憶法進行運用，請學生先分清楚究竟“刑罰”和“行政處罰”擁有更嚴重的法律責任，學生肯定可以知道是刑罰，進一步讓學生對罰款以及罰金的輕重進行區分，讓學生進行聯想，款可以聯想到鈔票和紙幣，而“金”可聯想到金屬，那“款”和“金”到底哪個重一些呢，當然是“金”了。所以，“罰款”要比“罰金”要輕，則歸屬于較重的“刑罰”，這樣可以使得學生非常容易對知識點進行掌握，第二個是列表記憶法，這兩本教材里面可能在同一個知識點下面會出現很多的小知識點的情況，這種情況使用列表法對其記憶，有非常好的好處，舉例來說，在對會計法律構成講解的過程中，可以將其分為三個層次，首先是第一層次：會計法律，包括1985年《會計法》和1993年《注冊會計師法》，第二層次：會計行政法規，包括《總會計師條例》和《企業財務會計報告條例》，第三層次：國家統一的會計制度，包括辦法、準則、規范、制度;三是圖畫記憶法，這種方法主要適用于教材中橫向知識點比較多，有較大內容跨度的知識點。

（四）改革財經法規與會計職業道德課程的考核方法

任務引領要在教學考核的標準中給予體現，其綜合評價的主要依據有下面幾個方面，主要有課堂分析討論，實踐訓練活動，通過這些方面對課堂進行綜合的評價，將學生背誦的學習模式進行改變，對于學生的職業判斷能力要給予一定的重視，對于學生成績可以依據學生的課堂問答，平時的測驗，以及實訓考試的情況作為依據，將筆試的環節進行減少，可以考慮推進以證代考制度。

參考文獻：

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